简介：学校里进行同课异构比赛，抽到的课题是“角的度量”“。这课有什么好上的，无非就是先看懂量角器再正确量角。”大家如此说着，也这样教着，最后的感慨是：这课体现不出教师的水平、学生的智慧，基本就是接受，实足一节技能训练课，训练到最后还有半数的学生不会。笔者也参加了这次比赛，但所采用的教法和他们不一样，30分钟的时间在探究别人所未探究的，10分钟的时间在研究别人40分钟的内容。结果，看似有点走偏的教学却取得了较好的教学效果，96%的学生在很短的时间内学会了正确量角。

简介：

简介：教学目标：1．认识量角器，学会使用量角器量角的大小，会读出量角器上角的度数；知道角的大小与两条边叉开的大小有关，与边的长短无关。

简介：角的度量单位是度、分、秒，把一个平角180等分，每一份就是一度的角，1度记作1°；把1°的角60等分，每一份叫做一分的角，记作1′；把1′的角60等分，每一份叫做1秒的角，1秒记作1″．角的度量单位是六十进位。即1°=60′，1′=60″．

简介：教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第二单元“角的度量”。

简介：一、回顾,把握度量的内涵师:说起度量,同学们应该不陌生。说说看,你曾经度量过什么?生:我曾经度量过物体的长度。生:我曾经度量过物体的重量。生:我还度量过长方形、正方形的面积。师:要想度量物体的长度、重量或面积,关键得有什么?生:我觉得需要有工具,比如度量长度要有尺子,度量重量要有秤或天平。

简介：角的度量单位是度、分、秒，是六十进位制，即1°=60′，1′=60″。关于角的度量和换算是难点，现举例谈谈这类问题的解法．

简介：一、知识梳理1.直线、射线和线段。直线没有端点,可以向两端无限延长;射线有一个端点,它可以向一端无限延长;线段有两个端点,线段可以度量。2.角。从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。角通常用符号"∠"表示,角有一个顶点,两条边。3.角的度量。把量角器放在角的上面,使量角器的中心和角的顶点重合,零刻度线和角的一边重合,角的另

简介：

简介：摘要：角的度量作为度量的重要组成部分，虽然处于小学阶段度量学习的中间阶段，但是学生学习难度较大，较易出错，究其根本原因是对度量本质的掌握不够，作者基于学生发展的大单元视角出发，对角的度量教学结合长度、面积的度量从度量单位、度量工具、测量读数三个方面进行整体建构，沟通内在一致性，以实现度量知识以及学生认知的结构化，达到对度量本质内涵的深入理解，提升学生的核心素养。

简介：　　问题与情境　　小明在学习了角的定义后,做作业时遇到了困难,他在收集角时,不知道怎么区分图1中的角.你能帮助他吗?……

简介：教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》四年级上册第40-41页。教学目标：1．从已有经验出发，逐步认识量角器，经历量角器的形成过程，掌握角的计量单位，形成量角的方法，会用量角器正确量出角的度数。

简介：特级教师张健把教本质比喻为“一刀封喉”。他认为，数学教学应该关注数学本质，超越方法层面进行原理的探究，进行深度教学。有幸聆听了张健老师执教的“角的度量”一课，对张老师“一刀封喉”的本领甚是敬佩，现撷取其中几个精彩片段与各位共享。

简介：[内容摘要 ]“角的度量”这种技能学习靠教师简单的传授和习题的训练，效果一直不太明显。量角的本质是用被测角与量角器上的角进行比对，找到大小一样的角。在实践中，作了三个重要的改变，最终让学生技能学习不再是简单的模仿和训练，而是成了思考、交流、探索和发现的沃土。

简介：[内容摘要 ]“角的度量”这种技能学习靠教师简单的传授和习题的训练，效果一直不太明显。量角的本质是用被测角与量角器上的角进行比对，找到大小一样的角。在实践中，作了三个重要的改变，最终让学生技能学习不再是简单的模仿和训练，而是成了思考、交流、探索和发现的沃土。

简介：

简介：一、创设情境,激发求知(屏幕出示图1)

简介：摘要：在小学数学的教学中，整个小学阶段涉及的教学内容繁多，并且都是学生整个学习生涯当中最为重要的基础性知识，这就需要我们的学生全身心的投入到学习当中去，我们的老师需要采取科学合理的教学方法进行教学。其中“角的度量”一直以来都是整个小学的核心重点、难点。在整个教学过程中，需要借助量角工具，并且需要教会学生去使用，量角作为一项技能，需要老师在课堂上长期对学生进行训练，要让他们对量角工具以及操作方法有本质的理解。本文在对目前小学“角的度量”教学现状进行了分析，并且根据“角的度量”的特点，让学生在自主学习过程中体会统一度量单位的必要性，要认识量角器的本质，学会角的度量方法，激发学生学习兴趣，提升教学效率。

简介：“角的度量”属于图形与几何领域中测量的部分，一直是小学教学教学的难点。两位老师尊重教材，遵循“认识量角器——揭示量角方法——进行量角练习”的顺序组织教学活动。两节课学生在经历量角方法的探索过程中，了解了量角器的构造特点，掌握了正确的量角方法。很好地实现了教学目标，课堂具有浓浓的数学味。学生在学习的过程中增长了知识，积累了数学活动经验，获得了能力的提升。

简介：摘要：由于受学生年龄、个人兴趣爱好以及自身学习习惯的影响，在小学教学过程当中，学生已经对传统的教学模式产生了厌倦。与此同时，不同学生对所学的知识存在一定的偏差。本文将以对“角的度量”为实例，重点介绍小学数学的相关教学策略，进而有利于学生能够快速掌握角度的相关知识点。