简介：教师的文化共生观是指教师所具有的对多元文化共生的关怀、理解与包容，并能够引导自己行为方向的态度倾向与价值判断。教师职业具有先天的文化关怀。教师文化共生观对传承民族优秀文化、提高教学质量、培养学生文化共生观有着积极意义。基于教师文化共生观的支持系统和实践策略，培育教师文化共生观可参考以下途径：帮助教师认识到文化共生观在教育中的重要性：引导教师经历跨文化接触以加深对“他文化”的理解；改变“单一文化观”的教师评价为文化共生观创造空间。

简介：本文主要从人文道德素养、教育理论素养、教育教学实践智慧等方面，对多元文化时代教师的专业素养进行了探讨。

简介：在当今西方多元文化社会，进行道德教育要解决的前提性问题是：是否存在为不同的文化群体所普遍共享的道德价值观？针对这个问题，道德教育理论家从不同理论立场出发，提出了三条不同的解决路径：相对主义的路径、普遍主义的路径与试图超越此二者的二元对立的路径。这三种不同路径对道德教育问题的思考与探讨，为探索如何在一个复杂多元的社会中进行道德教育提供了许多教训、经验与启发。而在当前，如何引导青少年学会在多元的世界里寻求普遍价值，从而获得共同和谐生存的道德智慧，正日渐成为多元文化社会中道德教育的趋势。

简介：我们今天生活在一个处于全球化进程中的多元文化世界。我们不是＂一＂而是＂多＂。应该用＂全球地域化＂这样一个新词来替代根植于地域的＂全球＂概念。哲学或＂世界哲学＂的目标是反思世界的现实性。＂横贯性＂（＂transversality＂或＂trans（uni）versality＂）这一新概念试图克服或超出西方现代性——尤其是西方＂启蒙精神＂,其知识形态是与西方借普遍性的名义在哲学上数百年的统治地位共生的。横贯性反对任何形态的种族中心主义,它涵盖了跨文化、跨种类、跨学科的诸多现象,这些现象超出了人性与自然、身与心、东方与西方的分立。横贯性的世界是差异的无尽之旅,其语言中散布着＂inter-＂、＂con-＂、＂trans-＂之类的前缀,它从被现代主义者黑格尔奉为其辩证法之政治＂目的＂的主权民族国家中获得重生。横贯性的世界与诸多勾连和混杂现象无限融合在一起,走向一种世界大同。

简介：长期以来，皮草给人的感觉一直是高贵的象征，除了御寒保暖等基本功能以外，更多的显示出拥有者的雍容华贵，但近年来皮革却发生了一些明显变化，这种变化是我们都能感觉到的，那就是皮革已经悄然走入寻常百姓家。

简介：思想政治教育既可以促进文化朝着多元化的方向发展,　　　　2多元文化所带来的挑战及思想政治教育理论应如何应对　　　　思想政治教育对文化的发展具有影响作用,应当说这种见解对我们如何利用传统文化资源丰富和发展我国思想政治教育理论

简介：上世纪70年代末，我国重新调整了政策发展的方向。一方面经济迅速发展，另一方面我国也进入到多元文化时代。多元文化对大学生的价值观造成重大冲击，一些学生无所适从。本文从时代特点入手剖析大学生价值观受到冲击的原因及相应的对策。

简介：应该包括着文学本身及以文学为基础的视觉文化的审美现象,文学是以文字来构织一幅幅图像,传统的文艺学以文学作为研究对象

简介：随着信息传播时代的发展，各种文化信息的融合与交流、传播，超乎我们的想象进行着，文化多元化已成为当下世界发展的显著时代特点。在多元文化时代背景下，我国美术教育受到巨大的冲击，在迎来发展机遇的同时，也需要面对各方面的挑战。因此，本文作者客观阐述了多元文化时代特征，多角度探讨了多元文化时代下美术教育新理念，多元文化时代下美术教育方式。

简介：摘要：女书文化在数字时代迎来了新的发展机遇与挑战。通过分析女书文化的独特艺术特征与文化内涵，阐述了其在不同设计领域的创意实践及其在数字化时代的传承与发展。数字化技术为女书的保护、传播和再创造提供了新的平台，推动了传统文化与现代设计的融合，女书文化能进一步焕发新的生命力。

简介：读图时代是我们每个活在当下的人所经历的时代，它无时无刻、无时无地的存在于我们的生活中。它究竞给我们带来了什么样的影响？是利大于弊，还是弊大于利？读图使人们逐渐失去应有的冷静和耐心，人们对于智力的理解仍旧大多来自语言文字，而且图像中没有句法。《卡夫卡谈话录》里有一段文字可以试着帮助找回那些我们渐渐失去的、曾经拥有的、美好的东西。

简介：本文从文化传媒的观察视角,对西方备受关注的视觉文化时代下的媒介特征进行了一些总结和探讨.文章认为,视觉文化是一种崭新的文化新形态,其显著的特征之一就是'影像'.而媒介,尤其是电子媒介,正是影像的主要缔造者和传播者.因此,在视觉文化时代,媒介在传播理念、传播体制、传播方式和传播内容上都表出了一些比较明显的时代特征,文章着重从这四个方面进行了分析.

简介：世界范围内文化与经济的相互交融成为全球化时代的新动向。在文化建设上，应当高瞻远瞩、未雨绸缪地迎接新时代提出的挑战。这就是按照时代的发展趋势和党的战略任务，加深对中国特色社会主义文化的理解，实施科教兴国战略，把“积极发展文化事业和文化产业”的任务提到新的高度；应当在不断开拓和创新本民族文化的发展道路上，把中国特色社会主义文化建设融会到全球化时代的发展大潮中，以优秀的传统文化铸造民族文化精神，努力建设符合时代特点的新文化。

简介：本文概述了扎赉诺尔文化及其时代和扎赉诺尔人的断代问题.

简介：当今世界，随着经济全球化的迅速推进，“文化全球化”问题，即跨越区域，跨文明的文化交流和文化冲突已经出现。历经千年变异沧桑的客家民系所孕育的客家文化和客家精神，正面临着前所未有的冲击、阵痛与再生的客家新文化的抉择。伴随着现代文明与传统文化的碰撞，伴随着文化的多元与趋同，催化了传统客家文化的内涵与外延的裂变。如何承传、弘扬与发展客家文化和客家精神，对于进一步贯彻“三个代表”重要思想，全面建设小康社会，具有重要现实意义。

简介：当今社会是典型的后喻文化时代，传统教师权威遭到后喻文化的消解，表现为：教师传统的知识权威、道德权威和法理权威正在消解。教师权威的消解不利于社会主流价值观的代际传递，不利于青少年的社会化，不利于现代学校教育教学的实施。现代教师权威的重建迫在眉睫，包括教师的知识权威、道德权威和法理仅威的重建。其中，教师道德权威的重建在后喻文化时代尤显重要。

简介：全球化的发展使得国家间的交流日益频繁，不同文化间的交流与碰撞已经成为当今时代的特征之一，文化认同问题也随之彰显出来。认同主体与客体的多元交织造成了文化认同的困境，这对于国内的安全稳定以及国与国之间的关系都产生了严重的影响。因此，实现文化认同的多元化与层次化便成为解决这一难题的有益尝试。

简介：当今社会是典型的后喻文化时代，传统教师权威遭到后喻文化的消解，表现为：教师传统的知识权威、道德权威和法理权威正在消解。教师权威的消解不利于社会主流价值观的代际传递，不利于青少年的社会化，不利于现代学校教育教学的实施。现代教师权威的重建迫在眉睫，包括教师的知识权威、道德权威和法理权威的重建。其中，教师道德权威的重建在后喻文化时代尤显重要。

简介：美国著名人类学家、社会学家米德将人类文明的发展历程划分为三个阶段：前喻文化时代、并喻文化时代和后喻文化时代。随着网络时代的悄然降临，我国社会进入了后喻文化时代。在后喻文化时代，传统的教师权威遭到消解，而教师权威的消解对于未成年人的社会化有极大的消极影响。教师权威的现代重建是我们当前新课改所面临的严峻课题。

简介：<正>的文化背景,已不同于过去,它与人、信息、技术、自然的关系比过去任何时候都更为密切;在新的文化背景和激烈的经济竞争中成功地发展经济事业,就不仅取决于现有的实力、基础和条件,也取决于人的特别是企业界人士的知识、素质、文化态度、创新精神和创意能力。在这个意义上,21世纪可称为“文化时代”。在文化时代,经济仍然是人们赖以生存发展的基础,但是,文化(包括知识、信仰、价值观、艺术、道德、法律等在内的大文化)在社会发展中所起的作用越