简介：摘要：我国著名教育家陶行知先生曾提出，“生活便是教育，教育开展的最好方式便是从生活中来，从生活中展开”。我园作为一所苏州乡镇幼儿园，蕴含了丰富的社会资源。诱人的美食、风景迤逦的美景、丰富多彩的传统民俗节日文化、旷世奇异的民间手工艺等都是绝好的教育素材。因此，因地制宜采用本土资源开展幼儿园班本课程，既符合本地区幼儿对本土吴文化的保护和传承，又为他们接受吴文化教育打好基础 ,促进幼儿的全面发展。

简介：摘要：园本课程方案是开展教学的根本，健全的评价体系是推进课程改革不断推进的基础。纵观当今的幼儿园园本课程方案开发忽视了本园实际，导致园本课程质量低下。文章分析了园本课程方案自我评价的必要性，并提出了园本课程方案自我评价的构建策略。

简介：摘要 ： 家长资源作为 幼儿园班本课程 开发中的重要拓展资源，不仅能够影响 幼儿 道德品质发展，还影响 着幼儿园整体教育质量的提升 。因此， 幼儿园 要重视家长资源 在班本 课程 中 的开发 和有效利用 ，积极与家长建立沟通合作关系，形成教育合力，增加教学透明度，提高 幼儿园的 办学质量 ， 并在实施过程中做到以 幼儿学习与发展 需求为出发点，把握 适度，充分发挥家长资源对促进幼儿教育发展的积极作用 。

简介：摘要：幼儿园园本课程是指以幼儿园之"本"为基础的课程,是在幼儿园现实的根基上生长起来的与幼儿园的资源、师资等条件相一致的课程。教师需要转变观念,根据幼儿的学习兴趣与需要对课程进行调整,使课程自然融入游戏与活动之中。

简介：摘要：幼儿园教育工作的开展，对幼儿个体成长具有直接影响，为保证幼儿园教育工作的质量与效果，需对幼儿园教育理念与课程进行灵活调整。园方基于生活教育理论，对幼儿园教育课程进行创新，围绕幼儿实际生活与心智成长规律，创设幼儿园班本课程，汲取幼儿生活事例，丰富幼儿园教育内容，保证幼儿园班本课程内容的丰富性、趣味性、生活化，很好调动幼儿的主观认知意识。本文就生活教育理论下的幼儿园班本课程实践进行研究探讨。

简介：

简介：摘要：幼儿课程要遵循人体生理心理发展规律。幼儿园文本国家目前尚无统一标准。纵观自己当地的文化特色，结合当地教学资源，打造符合自身幼儿园的特色园本课程，之后给予相关教育部门进行评审，组织反馈。幼儿园的园本课程是促进幼儿与教师之间的桥梁，为幼儿规范自己学习内容的一个有效途径。幼儿园长在整个过程中，作为直接部署者，教师作为直接引导者，均在园本课程的开发过程中起着至关重要的作用。

简介：　 摘要:基于班级的课程是由教师在日常教学中逐步形成的动态课程。它要求教师关注儿童生活的细节和特征，并掌握儿童的动态发展。在这个过程中，班级的主题逐渐形成。尽管“基于班级的课程”属于“基于花园的课程”的类别，但前者与后者完全不同。

简介：摘要：随着教育事业的不断改革，幼儿教育也不断进步，如何促进幼儿科学和健康成长，特别是在美术教学的过程中更加体现游戏化，已经成为幼儿教育的重要方向和目标。尽管从总体上来看，游戏化理念越来越受到幼儿园的重视，而且在游戏化教学设计方面也取得了一定的成效，但仍然存在诸多不足，需要引起重视。

简介：摘要：对于幼儿园教育而言，是一切教育的基础手段，对幼儿思维启蒙起到关键作用，是有效推动幼儿学习能力和学习发展的主要方式。幼儿园科学化教学方式将极大化激发幼儿学习兴趣和学习热情，使得幼儿觉得学习是一种乐趣所在，而并不认为学习是一种压力。因此幼儿园科学化办学将起着至关重要的作用，其中原本课程的开发将极大化提升幼儿园教育活动的科学性与合理性，使得幼儿园能够从学生出发构建多样化教学课程，提升幼儿园教育有效性。本文主要分析研究在幼儿园原本课程开发之中如何融入多元文化，使得文化性得以在幼儿园教育之中进行传承和发扬，让学生能够在文化活动之中感受到课程所包含的教育价值，提升幼儿参与积极性。

简介：摘要：在课程改革和创新的道路上，如何通过加强课程建设促进师生共同成长，一直是我们不断探索和思考的重要课题。我校在发挥地方资源优势、开发校本课程、突出学校特色等方面进行了积极的尝试。《基础教育课程改革纲要(试行)》明确规定:“学校在实施国家和地方课程的同时，应根据当地社会经济发展的具体情况，结合自身的传统和优势，以及学生的兴趣和需求，开发或选择适合本学校的课程。”

简介：摘要：课程改革给教育界带来的震荡和变化是多方面的、多层次的。它给教师带来的最大变化是教师“课程”意识的觉醒。课程，不仅仅是“教学科目”，“教材”，而且是“设置教学情境并使学生在这种情境中获得经验的过程”。任何课程的实施，又必须以课程资源为依托、为支撑。课程、课程资源、校本课程资源的开发，以及它们与本土文化的密切联系有待于教师们深入钻研和开掘。本文就语文校本课程资源开发类别做浅析，真诚与同行们交流与探讨。