简介：

简介：对中国企业来说，清醒地认识世界，认识自己非常重要——我们到底处于什么段位？真正有世界级企业诉求的企业家没有其他更好的路。必须是跨越式的发展．必须借流程，借团队。项兵先生说得好，仅仅靠中国企业目前自己的力量，来变成世界级，是有一定难度的。必须具备世界级的新视野、新思维、新对策，一定要从全球竞争的眼光来考虑一切．一定要学会如何在全球竞争当中把握机会。

简介：1.托天提地理三焦身正立,胸前叠,臀后突,目前视,若含怒容,左右手相组,两臂及两腿竖直,膝盖靠近,足跟、足尖亦然;或可为骑马势.

简介：<正>2012年春季学期,我校进行了有效教学实验的改革,学校根据学生的学情和教师的教情,先后提出了"低起点、密台阶、分层推进、合作提高"的教学策略和"123457的教学思想"。我们学科组经过多次的磨课、看课、议课后确定了小学语文学科组阅读教学"三环四段"的教学范式。"三环四段"中的"三环"主要针对的是教师的备课环节,"四段"主要针对的是教师的上课环节。"三环"主要包括"透-瘦-明"三个环节。"四段"主要包括"引-悟-说-写"四段。

简介：<正>毛泽东同志在《关于领导方法的若干问题》一文中谈道:“无论进行何项工作,有两个方法是必须采用的,一是一般和个别相结合;二是领导和群众相结合。”而发现、培养、远用典型,正是毛泽东同志谈的“两个方法”的具体采用。

简介：【古谱】一段托天提地理三焦：身正立,胸前迭,臀后突,目前视,若含怒容,左右手相组,两臂及两腿竖直,膝盖靠拢,足跟足尖亦然。两臂徐向左右挺直,两掌举起,经过成一圆形,候手举至头顶,十指互又转,掌心向上,如托千斤重物。手须尽力上抑,两目注视掌背,庶运用颈腭,身体上部徐向前屈,至两掌覆地,愈下愈妙。唯两腿仍须挺直,不可稍屈。

简介：摘要：传统的“灌输——接受”式教学模式忽略了学生的主体地位，学生被动接受，在新课程教学背景下，学生的学习不再是被动式的跟随教师的脚步，而是在教学中如何解放学生，把学习的主动权还给学生。本文就“四段六环节”教学模式在小学数学教学中的应用展开具体分析与研究，以转变教与学的方式、建立新的课堂教学模式，把教室变成“开放的课堂，自主的舞台”。希望能够对小学数学教学模式的发展有所帮助。

简介：古筝是中国古老的弹拨乐器。山东筝派以其独特的艺术风格在中国古筝流派中占有重要地位,其最具代表性的曲目为乐曲《四段锦》。整部作品具有浓郁的山东筝曲风格,无论是作品的艺术特点还是演奏技巧上,都有着较强的艺术性。通过对该作品进行细致分析,从而剖析该作品的思想内涵。

简介：

简介：2005年底和2006年3月，笔者两次于昆山市昆仑堂美术值见到该馆所藏《唐人写经四段卷》。卷酋为《大般涅粲经》片段，高25厘米，长8S厘米；后接《妙法莲华经》片段，高25厘米，长47．5厘米；再后接《金刚经》片段，高25厘米，长27厘米；再后接《心经》残片，高25厘米，长28厘米。于《金刚经》段后纸下端，见有两方收藏印，一为白文“龙骧”，一为大篆朱文“长州程氏收藏”。根据印章风格币日印泥颜色判断，当是近代人所用。

简介：浙江省嘉兴市南湖绿都幼儿园 [摘要 ] 基于疫情的现实，本文建构出以“四段四式四动”为特色的疫情期间师训新范式，即在疫情前、高峰、中后、后期四个阶段中对教师开展“浸润式、陪伴式、园际式、虚实融合式”培训，形成“热点、全园、姐妹园、上下四联动”，旨在创新师训方式，进一步提升教师专业素质能力，建设顺应时代的创新型教师队伍。 [关键词 ] 疫情期间；师训；四段四式四动；新范式建构 百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师的专业素养程度、能力水平直接影响着我国教育现代化的实现速度，同时，教师的水平关乎着教师能否立足于多变的教育环境，能否顺利落实立德树人的根本任务。师训作为提升教师专业素养与能力的直接方式，无论基于宏观还是微观，其对教育与教师的重要性不言而喻。可是，突袭的疫情却阻碍了常规的线下教师培训进程。尽管疫情当前，但为促进教师专业成长，夯实理论基础，继续开展有益教师获取知识，提高能力，加强实践的培训仍不容止步。那么，疫情期间教师培训的现状如何？如何基于上述现状建构出非传统的师训新范式？如何通过本范式继续开展教师培训活动，保证教师的知识给养不断供？针对上述问题，本文进行如下思考。 一、疫情期间师训现状 （一）疫情宅家，培训计划无奈搁浅 2020年 3月，教育部在《关于做好 2020年中小学幼儿园教师国家级培训计划组织实施工作的通知》中明确指出疫情防控期间，各地各校一律不得组织教师线下集中面授培训。由于师训偏于传统的线下面授形式，为响应坚决打赢疫情防控阻击战的号召，疫情期间培训计划暂时无奈中断。 （二）形式传统，难以应对突发事件 现行的主流师训形式流于传统，常以线下集中面授的形式开展培训活动且培训方式以讲授、传递、灌输为主要途径，形式单一。此种培训形式一方面为时空所限，例如在此次突发公共卫生事件中严禁群体聚集，传统的集体面授培训无法进行；另一方面，时代的进步呼唤师训形式的变革，在信息技术高速发展的新时代，运用新技术组织培训符合新时代教育发展的潮流。 （三）聚焦理论，实用实践实效不足 现有的幼儿教师培训内容主要以理论学习为主导，旨在通过理论学习促进教师了解掌握前沿教育教学理论，开拓教师理论视野，提升教师理论修养。然而事实却是高远的理论与实际应用无法对接，教师培训后难以实践，实效性不足。事实上，教师更倾向于基于时代热点、更具时效性的培训。 （四）自上而下，精准培训需求缺失 在幼教培训中常采用“自上而下”的设计方式，从培训内容到培训方式再到培训时间、地点乃至培训进度都由主管部门或培训机构决定。此种方式未精准定位教师的学习需求，使得培训内容、方式无法与教师所需相契合，造成工学矛盾。 二、疫情期的师训新范式建构 针对前文所述疫情期间师训的现状，本文采取行动研究等方法，建构出以“四段四式四动”为特色的疫情期间师训新范式，即在疫情前、高峰、中后、后期四个阶段中对教师开展“浸润式、陪伴式、园际交流式、虚实融合式”培训，形成“热点、全园、姐妹园、上下四联动”，旨在解决疫情期间无法开展教师培训活动，形式传统，培训定位有失精准等问题。 （一）疫情前阶段：“浸润式”培训——“热点联动” 1.浸润式情境，判断真问题 疫情延误了正常的师训进程，但同时它将教师置于同一真实的教育教学情境中，为开展解决实际问题的师训提供了方向。基于当前同一研究背景形成“热点联动”，创建了“学习共同体”，“共同体”成员首先自行判断疫情期颇具研究价值的真问题，整理后在“共同体”内进行交流、探讨，在此基础上对问题进行思考进而探索出解决策略。“共同体”意在发挥群体力量，合力研究，不仅促进教科研边缘成员的学习积极性，而且利用教科研骨干的带领作用在相同研究背景的浸润下，在群体浸润中解决实际问题，改善教学，以研促教，提升教师科研、教研实操能力。 2.浸润式点拨，明晰真理念 为帮助教师明晰正确的教育理念与行为，在浸润式师训中通过创设各种情景，在教育教学研讨和解决实际问题的过程中运用体验式、交互式的培训以暗示、启发、点评、例证等含蓄的方法对教师原有的教育理念与行为进行点拨，使教师主动反思甚至做出调整，继而明晰正确的教育理念与行为。 3.浸润式实践，生成真智慧 在明晰正确教育理念的基础上，为让理念进一步落地实施，让教师通过实践真正对其进行内化，利用情境融入和前潜移默化的特点，采取情境触动、持续跟进、探索创新的策略助力教师真正教育智慧的生成。 （二）疫情高峰阶段：“陪伴式”培训——“全园联动” 1.任务驱动，拓宽思路 “纸上得来终觉浅”。为巩固教师培训期间的所学，通过设置实践任务驱动教师专业技能、专业素养的提升。“听（讲座）与做（任务）”两兼顾，拓宽教师的思路。 2.同伴互助，师徒结对 美国人类学家 M.米德在《文化与承诺》一书中指出人类社会由古及今的文化分为三种基本形式，即“前喻文化、并喻文化和后喻文化”。“并喻文化”即为同辈人之间相互学习，“前喻文化”是指晚辈向长辈学习。基于此，本部分采取了同伴互助，师徒结对的策略，形成“全园联动”陪伴式培训。教师首先在同伴间相互学习，或取长补短或解决个人教科研中的疑惑，易于发挥教师的积极性与主动性，是教师个人发展的有效途径之一。其次，师徒结对。站在前人的肩膀上可看得更高更远，师徒结对可实现以老带新、以新促老的双赢，让他们在彼此互动互助中分享教学经验，开展研究讨论，激发思想火花，提高职业认同，促进专业发展。 3.全园齐助，陪伴成长 师训非一日之事，长久性与持续性决定了师训之路上需要持续陪伴教师成长。全园陪伴式齐助，一方面在教师成长中引领、点拨，增强其成长技能；另一方面让教师感受到成长

简介：我国的传统艺术博大精深,不仅表现类型形式多样,而且成就较高。其中山东筝曲作为我国古筝流派中比较独特的艺术风格,具有非常高的研究价值。本文通过对筝曲《四段锦》的演奏艺术进行深入讨论,积极探索《四段锦》在自身的独特艺术魅力和现实意义,并且进一步研究传统筝曲与当代艺术发展的适应能力。

简介：

简介：浙江省嘉兴市南湖绿都幼儿园 [摘要 ] 基于疫情的现实，本文建构出以“四段四式四动”为特色的疫情期间师训新范式，即在疫情前、高峰、中后、后期四个阶段中对教师开展“浸润式、陪伴式、园际式、虚实融合式”培训，形成“热点、全园、姐妹园、上下四联动”，旨在创新师训方式，进一步提升教师专业素质能力，建设顺应时代的创新型教师队伍。 [关键词 ] 疫情期间；师训；四段四式四动；新范式建构 百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师的专业素养程度、能力水平直接影响着我国教育现代化的实现速度，同时，教师的水平关乎着教师能否立足于多变的教育环境，能否顺利落实立德树人的根本任务。师训作为提升教师专业素养与能力的直接方式，无论基于宏观还是微观，其对教育与教师的重要性不言而喻。可是，突袭的疫情却阻碍了常规的线下教师培训进程。尽管疫情当前，但为促进教师专业成长，夯实理论基础，继续开展有益教师获取知识，提高能力，加强实践的培训仍不容止步。那么，疫情期间教师培训的现状如何？如何基于上述现状建构出非传统的师训新范式？如何通过本范式继续开展教师培训活动，保证教师的知识给养不断供？针对上述问题，本文进行如下思考。 一、疫情期间师训现状 （一）疫情宅家，培训计划无奈搁浅 2020年 3月，教育部在《关于做好 2020年中小学幼儿园教师国家级培训计划组织实施工作的通知》中明确指出疫情防控期间，各地各校一律不得组织教师线下集中面授培训。由于师训偏于传统的线下面授形式，为响应坚决打赢疫情防控阻击战的号召，疫情期间培训计划暂时无奈中断。 （二）形式传统，难以应对突发事件 现行的主流师训形式流于传统，常以线下集中面授的形式开展培训活动且培训方式以讲授、传递、灌输为主要途径，形式单一。此种培训形式一方面为时空所限，例如在此次突发公共卫生事件中严禁群体聚集，传统的集体面授培训无法进行；另一方面，时代的进步呼唤师训形式的变革，在信息技术高速发展的新时代，运用新技术组织培训符合新时代教育发展的潮流。 （三）聚焦理论，实用实践实效不足 现有的幼儿教师培训内容主要以理论学习为主导，旨在通过理论学习促进教师了解掌握前沿教育教学理论，开拓教师理论视野，提升教师理论修养。然而事实却是高远的理论与实际应用无法对接，教师培训后难以实践，实效性不足。事实上，教师更倾向于基于时代热点、更具时效性的培训。 （四）自上而下，精准培训需求缺失 在幼教培训中常采用“自上而下”的设计方式，从培训内容到培训方式再到培训时间、地点乃至培训进度都由主管部门或培训机构决定。此种方式未精准定位教师的学习需求，使得培训内容、方式无法与教师所需相契合，造成工学矛盾。 二、疫情期的师训新范式建构 针对前文所述疫情期间师训的现状，本文采取行动研究等方法，建构出以“四段四式四动”为特色的疫情期间师训新范式，即在疫情前、高峰、中后、后期四个阶段中对教师开展“浸润式、陪伴式、园际交流式、虚实融合式”培训，形成“热点、全园、姐妹园、上下四联动”，旨在解决疫情期间无法开展教师培训活动，形式传统，培训定位有失精准等问题。 （一）疫情前阶段：“浸润式”培训——“热点联动” 1.浸润式情境，判断真问题 疫情延误了正常的师训进程，但同时它将教师置于同一真实的教育教学情境中，为开展解决实际问题的师训提供了方向。基于当前同一研究背景形成“热点联动”，创建了“学习共同体”，“共同体”成员首先自行判断疫情期颇具研究价值的真问题，整理后在“共同体”内进行交流、探讨，在此基础上对问题进行思考进而探索出解决策略。“共同体”意在发挥群体力量，合力研究，不仅促进教科研边缘成员的学习积极性，而且利用教科研骨干的带领作用在相同研究背景的浸润下，在群体浸润中解决实际问题，改善教学，以研促教，提升教师科研、教研实操能力。 2.浸润式点拨，明晰真理念 为帮助教师明晰正确的教育理念与行为，在浸润式师训中通过创设各种情景，在教育教学研讨和解决实际问题的过程中运用体验式、交互式的培训以暗示、启发、点评、例证等含蓄的方法对教师原有的教育理念与行为进行点拨，使教师主动反思甚至做出调整，继而明晰正确的教育理念与行为。 3.浸润式实践，生成真智慧 在明晰正确教育理念的基础上，为让理念进一步落地实施，让教师通过实践真正对其进行内化，利用情境融入和前潜移默化的特点，采取情境触动、持续跟进、探索创新的策略助力教师真正教育智慧的生成。 （二）疫情高峰阶段：“陪伴式”培训——“全园联动” 1.任务驱动，拓宽思路 “纸上得来终觉浅”。为巩固教师培训期间的所学，通过设置实践任务驱动教师专业技能、专业素养的提升。“听（讲座）与做（任务）”两兼顾，拓宽教师的思路。 2.同伴互助，师徒结对 美国人类学家 M.米德在《文化与承诺》一书中指出人类社会由古及今的文化分为三种基本形式，即“前喻文化、并喻文化和后喻文化”。“并喻文化”即为同辈人之间相互学习，“前喻文化”是指晚辈向长辈学习。基于此，本部分采取了同伴互助，师徒结对的策略，形成“全园联动”陪伴式培训。教师首先在同伴间相互学习，或取长补短或解决个人教科研中的疑惑，易于发挥教师的积极性与主动性，是教师个人发展的有效途径之一。其次，师徒结对。站在前人的肩膀上可看得更高更远，师徒结对可实现以老带新、以新促老的双赢，让他们在彼此互动互助中分享教学经验，开展研究讨论，激发思想火花，提高职业认同，促进专业发展。 3.全园齐助，陪伴成长 师训非一日之事，长久性与持续性决定了师训之路上需要持续陪伴教师成长。全园陪伴式齐助，一方面在教师成长中引领、点拨，增强其成长技能；另一方面让教师感受到成长

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简介：学科教学法课是培养学生师范技能的主要课程,也是师范生质量的把关课程之一。因此,我校对教法课特别重视,提出“以学科教学法课为突破口进行教学改革”。这就为我们压了重担。为了较好解决在学科教学法训练中贯彻落实国家教委颁发的（高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲（试行》和（高等师范专科教学二、三年制教学方案）,培

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简介：分析中国高职院校校企合作的现状,针对航海类专业教学实践性强的特点,从符合国际海事组织（IMO）STCW公约马尼拉修正案要求的实际出发,探究校企深度融合的＂双向四段＂高职航海类专业人才培养理念和培养模式,并对此新的培养模式的实践成果进行归纳。