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简介：摘要：新《高中语文课程标准》“课程目标”中最高层级为“发现与创新”，许多教师认为，对我们的学生而言，实现“发现与创新”是不现实的。我却不这样认为。只要在教学中引导得当、得法，我们的学生照样能“发现创新”！现在谈一谈几年来我在语文教学实践中的探索与心得和同行交流、期方家指正。

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简介： 摘 要： 小学语文学习不仅是提升学生的阅读能力和语言表达能力，也是学生学习其他学科的基础。如何提高课堂教学的有效性一直以来都是人们在探索的一个教育难题。

简介：摘 要：21世纪“以人为本”科学发展观的提出，奠定了赏识教育在社会发展中的价值。教育是一门以“人”为核心的学科,是最直接的以人为对象的社会活动，应当率先确立以人为本的价值观。小学生处于7至12岁的年龄段，是形成自我概念和自我意识的关键时期。赏识教育对于引导学生形成对个体积极认知和情感判断起着决定性的作用。按照埃里克森的人格发展理论，小学生正面对勤奋对自卑的冲突。若此阶段获得的自信及勤奋感，对性格的塑造和人格的培养皆有正面的影响。小学语文在引导学生亲近母语，培养健康的审美情趣和陶冶高尚的情操等方面具有其他科目无法比拟的优越性和特殊性。在小学语文教学中实施赏识教育，开发出每个孩子的潜能，使其认识自己，革新自己，从而成就自己，是落实新课程标准的具体体现和时代的要求。

简介：【摘 要】 中外许多人士认识到赏识之于孩子教育的正面作用，本文从“我来为自己找优点”、“我来展示我的艺术才能”、“我也能当小干部”教学生学会赏识自己；从“倾听故事中感受赏识”、“在个别辅导时给予赏识”、“在集体活动中强化赏识”教学生懂得赏识他人。

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简介：【摘要】数学是一门模式化的科学，它在各个领域都有其广阔的应用空间。但是，数学的抽象性又使它在理解上产生一定的难度。尤其对于小学生来说，它的抽象性更让人难以理解。小学生的思维是以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡的特点，其抽象思维大多需要以表象为支撑。因此，在教学中教师要能够选择恰当的时机，恰当的例子，善于举例；而且要让例子上升到抽象的数学本质，帮助学生更好地理解、掌握抽象的数学知识。

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简介：摘要：班主任是负责平衡班级管理工作和学校教育工作的主要人员，不仅需要考虑到学生的学习水平、心理健康状态，以及最终的教育效果，还需要考虑到学生是否能够发展成完整的、具有个人特色的、持续性发展人才。因此，班主任在教学中不仅要紧抓学生的学习水平，还需要通过日常的教育手段，增强学生的自信，从根本上改善学生对生活和学习的状态，促使学生在初中阶段更加积极的面对各种挑战。

简介：摘要：赏识的本质是关爱，赏识教育的特点就是教师要学会理解、尊重学生，要发现、挖掘学生的优点，要恰到好处，不能滥用，不能过度。教师要设身处地为学生着想，尊重他们的个别差异，多考虑他们的感受，消除他们内心深处的顾虑；注重发现学生的闪光点，正确塑造他们的灵魂，让他们在健康欢乐中成长！只有赏识，才能树立学生的自信心，才能激发学生的潜能，才能使学生获得成长道路上的巨大动力。学生受到赏识，他们就会逐渐地向着人们期望的方向发展，从而达到赏识教育的目的。

简介：摘要： 在小学数学教学中应用赏识教育对广大小学数学教师提出了更高的要求 ,教师需要更多的耐心和信心。因此 ,教师在教学课堂上应用赏识教育应当以培养学生数学学习兴趣、增强学生数学学习信心为目标 ,在教学中给予学生更多的包容与鼓励 ,积极构建一个师生融洽的高效课堂。

简介：摘要生命化课堂是指在课堂教学中，教师能以关爱生命、培养学生的生存能力和提升学生的生命价值为教育目标。在教育过程中要顺应生命的整体性、现实性、体验性、自主性、创造性、生成性、多样性、独特性等特性。把教育应促进学生生命多方面发展、课堂教学具有生成性等生命教育的理念作为我们开展课堂教学的指导思想。

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简介：【摘要】赏识是发现和培养学生优点的基础，而赏识教育是语文教育中最常见的一种教育方法。教师在教育过程中不仅仅要关注学生的学习成绩，更应该关心学生的身心健康，因为有的学生可能学习成绩并不是那么好，但是其他方面却十分突出。因此，教师发现学生的优点并采用赏识教育的方法，可以让学生感受到别人的重视。

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简介：【摘要】本文引“参与性课堂”为例子，说明赏识教育在教育教学活动中的应用，体现了学生学生的主体地位。实现了以学生为主体，教师为主导，师生共同完成教学活动的高效课堂。在平时的教学活动中我们不妨多运用赏识教育，赏识孩子的行为过程，强化孩子自信心，激发孩子的自主学习意识和创造意识，让我们的教育教学活动落实得更高效。

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