简介：旋律听写能力的高低与是否具备全面发展的综合能力有着密切的关系，它包括外部听觉与内心听觉能力，音乐记忆力、听觉思维能力以及记谱技能等。本文着重探讨这诸多能力的发展对促进旋律的听写能力提高的重要意义。

简介：'视唱练耳'是音乐教育中一门重要的基础课和必修课程,笔者强调'背记法'在旋律听写中对于培养和提高学生的音乐记忆力的作用.

简介：听写时间到了，我们皱着眉头等着老师报听写，说真的，二听到“听写”这两个字，我就想变成空气逃走。

简介：一位方言很重的语文老师为学生朗读了古诗《卧春》，语文老师朗读如下：

简介：上课铃响了，老师微笑着走进来，对我们说：“大家拿出听写本!”对于每天都听写的我们来说，这是家常便饭，没啥稀奇的。大家认真地看着老师，等待第一个听写的词语。老师看着语文书笑了笑，然后把书合上，说：“第一个：凌岩哲!”

简介：

简介：“拿出练习本，1分钟后听写!”老师震耳欲聋的声音响起来……自从语文期中考试之后，老师开始抓紧我们的成绩。经过分析，大多数同学都错在看拼音写汉字上。于是，语文老师为了“大众利益”，

简介：在小学中段的语文课中，为了让孩子能准确、及时、有效地掌握课文中的词语，许多教师在新课教学的过程中，都会安排“词语抄写”这项作业。以往对于“词语抄写”的做法，在时间上，往往是安排在课文学习过程中或结束之后；在抄写的词语对象上，则是根据课后词语表，无一遗漏地每个都抄；在数量上，

简介：甚至随听谁填）,　　听写填空是一篇200字左右的短文,也可以注意听读技巧的运用

简介：“妈妈,快来帮我报一下听写!”“等一下,孩子!妈妈忙完这事马上过来.”……哎,每次听写都够麻烦的,如果能有一台智能播报的机器,那该多好!我要发明一台自动听写机.

简介：胖胖老师：你们俩围在那儿看什么呢？苏苏：呵呵，胖胖老师，我们在看现在最红的节目--《汉字听写大全》呢。

简介：《旋律》是由自由曲线的巧妙组合,冷暖色调的合理搭配,形成富有女性魅力和海浪、漩涡形态的流动色带;加上色彩的明暗对比,使画面鲜活了起来,呈现出丰富的、自由飞动的色彩旋律体系。画面游动的白与灰白,是"旋律"的留音色,具有留音色的色彩旋律使画面特别显示出女性温柔、美丽和爱情,并强化了"旋律"的丰富性和生命力,成为色彩音乐的灵魂!不难看出,流动色带的界定线成了画面的音高线系列,而留音色的界定线则成了画面的主旋律线系列,画中的黑色强化了色彩的对比度,对比色群产生了《旋律》中的色彩节奏体系,色彩节奏体系和音高线系列(其中包括主旋律线系列)共同构成了充满生机的、极为丰富的"旋律"体系。更不难看出,《旋律》的灵感是披着音乐色的外衣问世的;是由画家心灵中流泻出来的。《旋律》的内涵来自画家心的跳动和感情的潮汐,是画家心灵世界"旋律"的外化与张扬!扣击着鉴赏者的心扉而引起振奋与共鸣。《旋律》里所描写的不同样式的音乐"旋律"体系。不仅揭示了音乐"旋律"所反映的社会生活"旋律"、大自然"旋律"的多样性和丰富性;同时也揭示了绘画"旋律"与音乐"旋律"在共感觉下的同构

简介：石进——夜的钢琴曲一架钢琴、一个人的夜，于是，诞生了《夜的钢琴曲》……记录生活的方式有多种，有人用文字，有人用摄影，有人用述说，而我选择用音乐；每个人方式不一样，但却都有着共同的愿望，失去的日子，我们都需要回忆……

简介：摘要：听写，是小学阶段高年级语文教育教学过程中最常用的教学方法，简单来讲就是应用听写的方式来增强学生听、写等能力，继而为学生后续学习语文知识和自身能力发展奠定坚实基础。在小学高年级语文教学过程中，教师可改变之前传统听写训练方法，及时顺应时代发展新需求，应用适合现阶段学生实际发展的方法开展听力训练。落实到具体时，教师可将班内学生分为各学习小组，以小组长口述的方式，对相关字、词、句等进行听写，引导通过边听边记录的方式呈现内容，这样的方式既可以较好的提高学生手脑并用的能力，也能成为培养学生语言实践能力的重要。

简介：摘要：听写训练是小学语文教学中最基本、最传统的检查学生字、词、句、篇掌握情况的方法。本文主要阐述了当下小学语文听写训练中存在的问题及原因，并对小学语文听写训练有效策略进行研究。

简介："听写词语"这种训练形式,在这个教学新理念层出不穷的年代似乎已逐步为人所淡忘.笔者在自己的教学实践中,打破传统的、单一化的"听一听"、"写一写"的模式,赋予它丰富的内涵,同时调动学生"眼、耳、手、脑"等多种感官,通过耳听、眼看、脑想、手写,发现它在锻炼学生的听辨能力、思维能力以及理解和运用词语的能力方面功能卓著,大有枯木逢春之奇妙.

简介：

简介：一年春天，我跟着爸爸妈妈去山里玩儿。中午的时候，我坐在农家院的窗户边，闭着眼睛仔细听了听窗外的声音，觉得山里的声音真美妙啊!

简介：听写中边听边记具有必要性,考生不仅要具有良好的听的能力,听的能力是复合式听写的基础

简介：整体听写活动是交际性的任务型教学活动.本文通过分析整体听写活动过程中出现的有利于语言习得的行为表征,即目标项目的反复使用、对语言项目的磋商以及以学生话语输出量为衡量标准的学生参与情况,探讨整体听写活动为英语学习创造有利条件的作用.