简介：基于实验班和对照班以及实验班情境教学前后限时口语测试语料中的产出性词块，根据词块变体、词块密度、词块独创性及复杂性4项指标分析情境教学对高职英语口语词块丰富性的影响。结果显示，情境教学会显著提高总体词块特别是话题内容词块的变体、密度、独创性及复杂性；语篇词块以及人际关系词块的变体、独创性及复杂性虽有提高但不够显著，这两类词块的密度则受情境教学影响而有显著下降。这是由于情境教学实施后，学习者产出性词块量增长、词块意识增强、口语表达能力提高的结果，同时也是随着情境教学的深入开展学习者充分发挥词块功能藉以提高英语口语能力的主要表现。

简介：【摘要】词块（lexical chunks）是指词的搭配组合，是真实交际中高频率出现的语言现象。词块学习有助于学生更准确地记忆和理解，是学习英语的有效模式。笔者结合词块理论进行教学实践，尝试了在课文中提取构建词块、在语境中学习理解词块、在练习中运用内化词块等方式。实践表明，词块学习方式有助于学生理解和运用词汇，有助于学生运用英语进行交流的能力，也有利于提高学生书面表达能力。

简介：以“按说”“别说”“也是”三词为例，具体分析汉语口语中一些有独特语用色彩的词语。

简介：词汇是语言的基础，是语言学习和教学的基本要素。英国语言学家威尔金斯说过：没有语法，表达甚微：没有词汇，表达为零。长期以来，传统英语教学重语法结构、轻词汇教学，以枯燥讲解为主，缺少真实语境。即使学生掌握了大量词汇，但把它们放人语篇时，理解和应用都会出问题。究其原因，传统的词汇教学等同于单词教学，以孤立地讲解每个单词意义和用法为主。

简介：

简介：摘要：我们对词块的定义为固定或半固定的模式化的词语。如果在对其进行划分还可以将其分成习惯性表达和限制表达等几个方面。我们进行语言学习，首先接触的就是词块学习，词块是语言组成的基本单位，我们可以将其理解为词块按照一定的规则组合而成就变成了我们所学习的语言。词块的出现大大的提高我们学习语言所花费的时间，并不断的提高我们语言使用的正确性和流利性。我国很多的学者认为，可以在英语学习中将词块与英语学习相互联系，并将词块作为目前高中英语学习的重点内容。高中的英语知识与小学、初中不同，它本身的难度有了质的飞跃，所以对于高中学生而言，学习起来是非常困难的，所以在高中英语提出了词块教学的理念，希望能对提高学生的英语学习能力和英语学习成绩有所帮助，

简介：

简介：语块是一种兼具语法与词汇特征、由多个词构成并具有特定话语功能的语言结构，它是语法语义和语境的统一体，为英语教学提供了一条新思路。本文介绍了语块的概念，分析了语块这种新的教学模式与传统教学模式相比所具有的优势，最后讨论它给二语教学带来的启示。

简介：摘要““嘞(音lê24，下同)”在周口方言里使用频繁，但在各个方言片中读音上略有差别，但不会影响不同方言片之间交际。在仅有的几篇文献中，对于“嘞”的研究多是从“嘞”的助词语法功能入手，以若干例子1来佐证。其实周口方言词“嘞”的词性、句法分布和功能意义非常复杂，不是一一对应的。从周口方言词“嘞”的词性、句法分布和功能意义进行全面的探讨，并将其分布规律模式化，在此基础上举例论证，是更好突显周口方言词“嘞”主要特点的一个尝试。

简介：摘要词汇是语言的建筑材料，是掌握一门语言的基石。从教学阶段看，词汇教学一直贯穿对外汉语教学的始终，随着教学进程的不断推进和深入，中高级阶段的词汇教学，不论从其在教学内容中所占的比重，还是在教学目标的实现中所起的作用来说，都值得我们关注。从分课课型看，词汇教学遍布于综合技能课和单项技能训练课。单项技能课虽以培养学习者的语言技能为侧重点，但语言知识的教学，亦不能忽略。口语课注重交际性和实用性，运用汉语进行交际，离不开对汉语词汇的理解和应用，而得体恰当地运用一个词语的前提是要充分了解其含义。因此，在对外汉语教学过程中，须探讨和解决好汉语词汇的释义问题。

简介：摘要本文对古代对外汉语口语课本《老乞大》中的口语词按照三个历史时期进行了简单归纳和描写，将其划分为承古的口语词、近代汉语时期产生的口语词、现代汉语时期继承下来的口语词。

简介：英语口语教学内容涉及多个方面,诸如语音、语调、语法、词汇以及语境(contet)等。但本文将主要论及口语词汇的教学。语言表达,词汇是首要的。词汇运用不当,交际很难成功。讲到口语词汇,就不能不提英语口语的特点及其语体,因为口语有其自身的特点,并且口语词汇的运用与其语作关系密切。

简介：汉语的口语词和书面语词差异大。这不仅是语体、语用的差异，而且也是汉语两大造词系统的差异。它们共同构成了汉语词汇鲜活而丰富的洪流。从理论上区分口语词、书面语词对解决汉语词汇问题是一个突破口。在应用上，书面语词和口语词的区分与比较，对解决汉语教学中存在的问题有贡献，还可为辞书编纂、词汇规范服务。

简介：　　2．培养学生基于词块的语言输出能力,学生如果将固定的交际套语当作一个整体的语言形式——词块来记忆,教师要指导学生养成以词块为基本单位学习、记忆和使用词汇的意识和习惯

简介：词汇是组成语言的基本材料,在语言中是负载信息的主体。词汇教学贯穿于英语教学的始终,是整个英语教学过程中一项繁重而艰巨的任务,是应该着重攻破的一道难关。学好英语,一定的词汇量是必不可少的。要掌握英语的诸多技能,如听、说、读、写、泽等都少不了词汇,它是最基本的要素之一。英语词汇教学长以来面临着方法单调、无课时保证并且任务繁重的困扰。在有限的时间内,词汇教学的重点

简介：摘要本文从学生和教师两方面入手，旨在调查高中英语教学中对词块的重视情况和教学方法。词块教学进来已逐步为英语教学研究人士所重视，并开始广泛运用到实际教育领域。但是具体的实施情况，有待我们研究。

简介：词汇是语言的重要组成部分，在语言教学的过程中起着关键性的作用。顸制语块是语言教学中理想的单位，它有别于一般意义上的短语，是一种兼具词汇与语法特征的语言单位。实验表明，将预制语块理论运用于中学英语词汇教学，能帮助学生提高语言使用的准确性和流利性，逐步提高听、说、读、写综合语言能力。

简介：[摘要]

简介：摘要：随着素质教育理念不断推行，及经济全球化趋势不断深化，英语早已成为学生中学时期的最重要学习科目之一。词汇教学又是英语教学的主要组成部分，对于学生的社交能力、表达能力、写作能力等提升至关重要。因此，顺应实际的教育发展形势，将预制语块应用于中学英语词汇教学，是提高英语教学质量的势在必行。本文就是从分析预制语块的内涵与类型功能入手，针对提出应用预制语块融合词汇教学的探索创新，以期为进一步提高英语教学效果提供参考。

简介：的预制语块就有I（don’t）like...,以及利用预制语块进行语言教学的研究,预制语块法可以使学生获得一定的交际策略能力