简介：一、教学反思以学生的学习为视角．可以对这节课的教学进行如下反思．（1）学生对课堂提问的回答是否积极？学生能否独立或通过合作探索出问题的结果？

简介：师生在课堂上不仅要有知识方面的信息传递，更应有情感方面的互动。一年级的新生由幼儿园进入小学，他们面对的是一个全新的环境、全新的学习模式。他们既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根据一年级新生的心理特点，我耐心地指导他们，真诚地鼓励他们，激发他们的学习热情，鼓励他们说出自己对事物的认识，从而达到教学的目的。

简介：数学来源于生活，很多数学问题本身就是人们在生活实践经验中总结出来的。《认识角》这节课意在让学生经历整体到部分、部分到局部的观察过程，形象感知角、抽象出角、认识角、会画角记角，然后通过操作演示感知角的大小与角的张口大小有关，与角两边的长短无关，从而突破教学的重点和难点。

简介：

简介：1问题提出“作一个角等于已知角”是苏科版《义务教育教科书·数学》（以下简称“修订版教材”）七年级上册第六章第2节“角（第2课时）”的一个重要内容．

简介：一、创设情境,激发求知(屏幕出示图1)

简介：数学课堂“强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”

简介：

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简介：教材只是为教师提供最基本的教学素材，教师完全可以根据学生的实际进行适当调整。学生以前已经学过相似三角形的特点，而且普遍掌握较好，因此，没有必要再以问题的形式逐步总结认识，教学中将重点放在探索“两个三角形在什么条件下相似”科学合理的逻辑推理上。而且能让学生通过探索和应用、

简介：摘要：对基于幼儿能力培养的自然角活动指导进行探讨，立足幼儿年龄特点及思维特点，深度开发自然环境中蕴含的教育价值，从探究、观察、合作、操作四个角度提出指导策略，包括活动中应用问题培养幼儿的探究能力，活动中布置学习任务、培养幼儿的观察能力，活动中通过共同完成任务、培养幼儿的合作能力，活动中通过动手操作、培养幼儿的操作能力等，以激发幼儿对自然的好奇心，使幼儿在探究自然、感知自然、揭秘自然中认识世界，在实践学习中促进多项能力的同步发展。

简介：在学校组织的以“关注学生，让课堂更有效”为主题的教学研讨活动中，笔者执教《三角函数的诱导公式》一课．这节课按照新课程“以学定教”的理念进行设计，运用“问题——发现——归纳——类比”的方法实施教学．

简介：《义务教育数学课程标准》（实验稿）开宗明义：数学是研究数量关系与空间形式的科学．解读这句话，我们的重点往往放在数量关系与空间形式上，从而在我们的潜意识当中形成了数学就是“数”与“形”的科学．但笔者在多次咀嚼这句话之后，却发现了另外一个着力点，那就是“研究”，这样我们就可以发现课程标准上的这第一句话首先告诉我们的应该是“数学是研究……的科学”，也就是说，数学教学中的主要行为应当是研究．有了这样的理解，研究的意识就被带到了具体的数学教学当中．笔者此处以“三角形的外角”教学为例，谈谈笔者浅显的研究过程与结果．

简介：

简介：我们在数学教学中常常会遇到这样的现象,学生课堂上表现还行,但是到了课后作业时问题重重,考试如果题目情境比较新学生解决问题的能力就变得很弱,错误连篇,为什么会出现这样的现象？笔者认为这是学生数学思维不灵活的表现,思维定式严重,因为学生不注重反思,在问题解决后思考问题仅仅停留在题干和自己解决问题的方法表面,缺乏对问题整体上的思考与把握,如果我们在学生问题解决后及时地引导学生反思.

简介：已知sinα＋sinβ=a，cosα＋cosβ=b，求cos（α-β）的值（苏教版数学必修4第3章“三角恒等变换”复习题第11题）．

简介：摘要：磨课，磨的是学生的思维，是思考力，是磨出学生解题的智慧，是师生的共同成长。按部就班的解题思路固然好，但容易限制固化学生思维，因此通过磨课的方式，单刀直入，让学生直面问题，达到开拓学生的思维，提高学生对数学思想方法的认识的目的，本文以苏教版小学数学二年级下册第七单元《 认识角》一课为例，说明如何磨课打开学生的数学思维，培养学生的探究思维。

简介：

简介：一、过程描述“老师，老师，我们这里人已经很多了，舟舟和兴兴还要过来和我们挤!而且进区角的小花都分完了!”只听见一阵高八度的喊叫从喜羊羊超市里传了出来。我忙走到喜羊羊超市门口，只见超市里外两方僵持在那，大家谁也不让谁，一定要争出个高低。旁边还围着一群“看戏”的小观众。我赶紧走了过去，我说：“不管谁对谁错，我先讲两句话，完了你们自己说说自己有哪些地方没有做好的。”双方人马都对我点点头。