简介：摘要：

简介：摘要：数学学科素养指用数学观点、数学思维方式和数学方法观察、分析、解决问题的能力及其倾向性，包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析。有关数学史经常将代数定义为“以解方程为核心的学科”。可见“方程”在整个数学领域有着极其重要的作用和意义。基于数学学科核心素养的初中“方程”单元教学要素，分析“方程”单元教学中核心问题设计的理论依据，对发展学生核心素养、把握数学本质有着非常重要的意义。

简介：摘要:初中数学大单元教学的开展可以帮助教师构建更加高效的教学，在落实学生四基的前提下还能有效推动学生核心素养的发展。在实际的教学如何进行开展？为了实现初中数学大单元整体教学的构建，教师需要做出相关概念内容的分析研究，整合现有的教材，再围绕学生的学情发展需求来做出相应的拓展。

简介：摘要：初中阶段正是学生数学逻辑思维养成的关键时期，也是学生独立思考意识逐渐觉醒的重要时段。在初中阶段随着学生对于数学知识的积累，学生在面对数学问题时思维的灵活程度也在不断攀升，所以初中教师要利用好学生自身学习的优势，并积极主动地以有效提问的教学方式提高学生的数学应用能力以及学生的数学核心素养，为学生未来的数学学习铺平道路。在新时期背景下，初中数学大单元教学设计作为一种有效的教学整合方法，是优化初中数学，提高教学效率的重要举措。本篇文章主要针对初中数学大单元教学设计进行相应探究，通过制定有效的策略，不断的加强单元教学设计，优化初中数学教学效果。

简介：摘要：学生学习的关键时期是初中，这个阶段起到承上启下的作用，而随着新课改的深入发展，数学课程改革也积累了一定的经验，大单元教学逐渐走进课堂之中，凭借特有的优势成为近些年热门教学策略，教师应在初中数学教学中合理运用这种方式，促进学生思维能力的养成，让其养成运用数学看待世界、思考世界的习惯，为未来更好发展奠定良好基础。

简介：摘要：随着教育改革的不断深入，大单元教学已成为初中数学教学的新趋势，本文通过对初中数学大单元教学的路径进行探索，旨在明确单元目标，策划教学内容，并构建科学的评价体系，以期为初中数学教学的改进提供参考。

简介：摘要：新课改背景下，开展大单元教学符合当前的教学需求和学生的学习需要，因此初中数学教师应该坚持创新、与时俱进，有针对性地探索大单元教学路径并付诸实践。下面本文就初中数学大单元教学路径进行简要探讨。

简介：【摘要】实施初中数学大单元教学有助于老师建立更高效率的教学，同时也能在了解落实学生的前提下，促进学生核心素养的发展。如何在实践中实施？要想建立初中数学大单元整体教学，就必须要对相关的概念内容进行分析和研究，将已有的教科书进行整合，然后根据学生的学情发展需要进行适当的扩展。

简介：摘要：新时代教育背景下，“双减”政策的出台为基础教育带来了更多的挑战。为了提升学生的数学素养和核心素养，教师应该将大单元教学应用于初中数学教学中。本文首先分析了大单元教学的内涵与特征，然后阐述了初中数学大单元教学的优势与意义，接着介绍了初中数学大单元教学设计的步骤和方法，最后从确定学习主题、细化单元内容、制订单元目标、构建知识体系、实施教学活动等方面具体论述了初中数学大单元教学路径。

简介：摘 要：伴随着改革的深入发展，数学学科在开展教学的过程中也进行了不断地优化和完善。为了能够更好地满足学生日益增长的成长需求，教师应当充分考虑数学学科的特点，并以培养学生的全面发展为主要目标。在背景的指引下，初中数学应当以培养学生的核心素养为方向，始终坚持以人为本的教学原则，结合初中阶段学生的年龄特点和认知方式，选择合适的课堂活动形式。只有恰当的课堂教学模式才能够激发学生的参与性，将学生的主体地位摆在首位。因此在未来数学发展的过程中，要借助大单元教学方法，为学生的数学学习打下坚实基础。通过大单元教学模式的应用，不仅有利于拓宽学生的思路，更能够为学生提供多元化的思维空间。

简介：摘要：本文研究了初中数学的大单元教学设计。基于对初中数学教学现状的分析，结合学科的特征和学生的学习需要，提出了“大单元”教学设计的理念，以期能够优化教学内容的组织结构，统筹综合各个学科内容，提高教学效率。大单元教学设计能有效地提高学生对知识的整体理解和掌握，使学生在更宽广的视角中看到数学的内在联系，增强了学生的学习自主性和创新思维能力。

简介：摘要:对于初中数学教学工作开展来说，作业在其中发挥着十分重要的作用，是连接教师与学生之间的重要纽带与桥梁，因此教育改革工作中也明确指出需要对数学单元作业设计方面加强研究，深化其内容，创新其设计理念。本文以初中数学单元作业为研究对象，就其主要的设计理念和方法展开简要的探讨。

简介：摘要：文章基于初中数学教学的大单元教学模式，探讨了这一新兴教学策略如何促进教与学的有效性。首先分析了传统的数学教学存在的问题，例如教学内容碎片化、学生学习兴趣不高等。随后提出大单元教学模式，将相关联的数学知识整合在一个大的主题下进行教学，而非传统的逐个章节教授。通过在某地初中实施大单元教学的实例，研究方法主要包括课堂观察、访谈和成绩分析。最后，本研究强调大单元教学模式对初中数学课程改革的意义，建议教育者和政策制定者考虑推广此模式。

简介：摘要    课程视域下的单元整体作业设计体系，是从整体和系统的角度设计整个单元的作业，形成一个可操作的作业体系，体现知识之间的横纵联系和内容的整体性，主题内容与数学思想方法的一致性，发展学生数学核心素养，落实立德树人的根本任务。

简介：摘要：践行初中数学大单元教学可彰显课程本质，突出学科核心素养，其把教学整体性和过程有机融合，将启发式学习和创造性学习互相渗透，而方程作为初中数学重难点内容，也是将知识和实际问题联系起来的纽带。本文将从初中数学方程大单元教学进行研究，借助多元化方法，打造高效课堂，并培养学生数学思想，让其充分理解及掌握这部分内容。

简介：摘要：本文旨在为学生提供多样化的学习资源，促使学生的数学基础得以夯实。为成功落实这一教学任务，首先需要明确教学目标，确保与教育标准一致。其次，教学内容的选择应有针对性、递进性，使学生能逐步掌握各种方程类型。与此同时，多样化的教学方法和练习资源有助于满足不同学生的需求，确保教学体系的不断进步，使学生的逻辑思维及数学思维能力得以提升，从而学生在未来的学习和生活中都能受益匪浅。

简介：摘要：随着时间的推移，随着学生发展的核心素养被提出来，作为一个孩子进行数学教育的基本环节，在实现对孩子的核心素养的提高上，具有特殊的重要性。基于建构学习的思想，通过教学，使学生了解知识的形成的背景，发展的过程，运用的思维方式，了解知识的相互联系和结构，教师应从教学设计入手，不断提升学生的数学思维神经网络，以丰富知识网络的框架。基于以上认识，教师在“深层次”课程的指导下，对初中数学第一单元课程“深层次”课程的选题进行了探讨。

简介：摘要：数学单元教学设计能够突出数学课程的本质，彰显数学核心素养，它将整体性与过程性相结合，启发式学习与创造性教学相结合。方程是初中数学的重要内容，也是将数学知识和现实生活问题联系起来的枢纽。本文就初中学段的方程大单元教学加以阐述。

简介：摘要：在中学数学单元教学设计中，为了方便学习把单元知识看作一个数学学习的整体来引导学生全方位系统地掌握所学章节的内容，而在这种实施深度教学的前提下，单元设计是实现真正的课堂学习的关键。通过初中数学实践教学，教师要转变学习策略，首先要对教材的内容进行合理分析，确定课程的主题和目的，并在此基础上进行课堂测验，以强化和巩固学生的能力。综合学生对数学整体性、单元整体教学的认识、对单元整体教学的设计进行了深入地探讨和实践，来共同推进高效课堂建设。

简介：【摘要】伴随着时代的发展，伴随着学生发展核心素养的提出，初中数学是学生学习数学生涯的基础，在实施提升学生核心素养方面显得特别重要。以建构学习的理念为基础，在教学的过程中，要让学生了解到知识的形成的背景、成长的过程、运用到的思维方式、了解到知识之间的关系和结构。教师应该从教学设计着手，对学生的数学思维神经网络进行持续的提高，从而在知识网络的框架上不断地充实。在此基础上，本文以“深层次”的教学设计为依据，对“深层次”的中学数学大单元题目进行了研究。