简介：古诗词在高中语文教材中占有一定的分量，是高考必考的一个考点。但事实上我们的考生文化底蕴薄弱，诗歌鉴赏题得分率偏低。因此，培养与提高鉴赏能力，是每个高中生刻不容缓的事情。古诗词鉴赏的答题策略，旨在指引学生在阅读诗歌的层面上得到提升，掌握一定的解题技巧，学会独立鉴赏诗歌，在面对新的题型和要求时，能在考场上圆满完成答卷。

简介：摘要意象是反映诗人主观情感的客观物像，解读意象就是从诗歌所选择的客观物像中领会和捕捉作品中更深远的东西。解读意象的过程就是在解读诗人心灵、解读情感，是用自己的人生体验和已掌握的知识去拓宽作品的情境，本文从联想和想象、揣摩和比较以及学习积累等几个环节对诗歌的意象进行解读。

简介：古诗词鉴赏是中考重要的能力考核项目，也是中学生必须具备的文学素养之一。优秀的古诗词，其遣词造句极为凝练、含蓄，其意蕴极为丰富，让人回味无穷。初中古诗词鉴赏极大地涵盖了诗意、境界、魅力、文采等等方面的品鉴。正是在鉴赏中，学生能最大限度地贴近诗之灵魂，穿越百代岁月。理解，激赏，认同，共鸣……本文从以下几个方面对中学古诗词鉴赏方法做一些剖析。

简介：摘要古诗词教学是初中语文教学中不容忽视的教学部分，如何做好初中古诗词教学是每位语文教师不断在研究和解决的主要问题之一。本文基于笔者的教学经验，围绕初中古诗词教学展开论述。

简介：在新课改,高中语文的古诗词教学就必须得到重视,要改变现在在古诗词中出现的形式化、片面化问题。为了使得这样的一个现象有一个改变,就必须要重视学生的主体地位,提升他们古诗词鉴赏的文学素养;还要让学生通过平时的积累,来对古诗词的思考感悟得到增强;充分开拓学生的想象思维,使得他们对于古诗词的情感主旨有一个明确的把握。一、注重学生主体地位在新课改不断深入的过程中,有一个要求是很明确的,

简介：“知人论世”作为中国传统文化中一种重要的认识论和方法论，作为文学批评与鉴赏的原则，作为语文教育教学的方法，历来受到重视。只是最近几年来，在风急浪勇的语文教育改革大潮的拍打之下，慢慢地有点儿迷失了方向，对于该不该在语文阅读教学中为之保留一席之地，出现了一些争论。

简介：

简介：摘要在高中语文教学体系中，古诗词是一个非常重要的教学内容。古诗词鉴赏可以净化学生的心灵、陶冶学生的情操、提升学生的鉴赏能力和文化修养。但从目前高中语文古诗词鉴赏实际教学情况来看，古诗词鉴赏教学还存在诸多问题。本文结合多年的教学经验和实际情况，提出了一些对高中语文古诗词鉴赏教学策略的见解。

简介：本文探讨了高中古诗词教学的有益途径,认为古诗词教学有四大途径,包括:知人论世,意象解析,朗读品味,联想和想象。

简介：在中国文学的阆苑里,古诗词是一块芬芳绚丽的苗圃。自＂诗三百＂,经楚辞、汉乐府、魏晋南北朝诗,迄唐诗宋词元曲,诗歌创作不绝如缕。这些诗词融饱满的情感,高超的技巧,丰富的想象和精美的语言于一体。学习她们,有助于培养学生的审美情趣、道德修养和健全人格。因此,在新课标背景下,古诗词教学应得到充分重视。同时,

简介：随着现代信息技术的不断普及与深化，将微课技术融入到传统的古诗词教学中，用微课助力教学，能够改变教师的教学方式，推动学生自主学习方式的发展，实现教学资源的优化整合，促进古诗词教学的有效性。

简介：《普通高中语文课程标准(2017年版)》(以下简称《课标》)设计了语文活动的18项学习任务群,“整本书阅读与研究”排在首位。引导学生合理开展整本书阅读活动,是高中语文教师义不容辞的职责。林语堂的《苏东坡传》是一本经久畅销的传记佳作。在教学中,笔者选择以《苏东坡传》作为学生开展“整本书阅读与研究”活动的起点,并进行阅读方法的指导。

简介：在古诗词的创作过程中，诗人的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌输，而是言在此意在彼。写景则借景抒情，咏物则托物言志。所写之“景”、所咏之“物”，为客观之“象”；借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，为主观之“意”。“象”与“意”的完美结合，就是诗词中的“意象”。它既是现实生活的写照，又是诗人审美创造的结晶和情感意念的载体。

简介：古诗词在我国文学史上有着不可替代的地位,它是中国灿烂文化遗产中的瑰宝,是人文教育和语言文字学习的丰富资源。在浩瀚如烟的文学长河中,古诗就如同璀璨的明珠传承着华夏儿女的血脉精髓。古诗词以其独特的魅力,在语文课本中占有一席之地,初中阶段六册课本中分别编入了历朝历代著名作家的代表作品,风格不同,意蕴各异。

简介：

简介：古诗词是我们中华民族一个灿烂的文化瑰宝,是历史遗留下来的最具价值的文化之一。古人将自己在当时的所观所感,所看所想仅仅通过几句话就生动形象地表达了出来,在这样简短的几句话中,包含着诗人当时的最真切的感受,使古人的思想也能够让我们现人有所感悟,因此在教学中古诗词占着语文学科非常大的比重。

简介：鹧鸪是一种生活在我国南方的留鸟,喜温暖,常向阳而飞,怕寒冷畏霜露,故而崔豹《古今注》说它＂早晚稀出,有时夜飞,夜飞则以树叶覆其背上＂。鹧鸪天生就是一种美丽而脆弱的鸟,在它身上总是缠绕着挥之不去的哀怨愁苦的情感。从鹧鸪的特性入手,我们可以探究历代的诗人们在它身上赋予的丰富情感和文化意蕴。一、渲染和烘托哀怨愁苦之情鹧鸪的叫声响亮是其特点,同时,其叫声一开始就似乎与忧愁悲切相联系。

简介：在古诗词的创作过程中,意象是诗人通过对客观事物的描述而形成的,并蕴含了诗人大量的情感,为诗人的情感升华奠定了良好的基础。因此,在古诗词的教学过程中,教师要着重培养学生从意象的角度出发去鉴赏古诗词的能力,帮助学生更好地意会及领悟古诗词的意象。这样不仅可以加深学生对古诗词的理解,而且还能够提升学生的文化素养,从而提高学生的古诗词鉴赏水平。

简介：摘要意象即能表达作者主观思想感情，具有一定意义的物象。意象教学就是通过一定的教学手段，将作者在意象中蕴含情感以学生易于接受的方式展现出来，达到提高教学效率的目的。在高中古诗词教学中,以意象教学法引导学生对诗词进行鉴赏,能有效地提高学生对古诗词的鉴赏和理解能力。本文将从情境带入，朗读升华，归纳探究，扩展应用这四个方面来阐述意象教学在高中古诗词教学课堂中的创设与应用。

简介：一、小学和初中都学习古诗词，小学阶段以引导学生对古诗词有初步感觉为主，初中阶段则要求学生能够对作品的内涵进行领悟；二、与写作同理，学生对古诗词的领悟通常应该从“有感”而启，到“共情”而达。所以，在初中古诗词教学中带领学生从“感”到“悟”既是教学的目标，也是教学的策略和方法。