简介：摘要论文以教学实践为基础，经过长期教学实践，总结出适用于小学英语教学的教学模式。它在传统的五步教学法的基础上，加入了小学英语的特点，即注重教学情境，情感体验，学生活动，达到寓教于乐的目的。它更适合于小学课堂教学，深受广大小学英语教师的喜欢。

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简介：摘要目的评价分步教学方式应用于口腔医学专业贴面牙体预备操作技能培训中的效果。方法采用实验对照方法。2018年8月从全国7省、直辖市招募40名拟学习贴面牙体预备的口腔医师(以下简称学员)作为研究对象。将40名学员随机分为试验组和对照组，每组20人。在进行贴面牙体预备操作培训时，试验组采用分步教学方式，将教学内容(即贴面牙体预备)划分为4个阶段：切端预备、唇面预备、邻面扩展和精修磨光，每个阶段由教师理论授课、教师操作演示和学员操作练习3个部分组成。对照组采用整体教学方式，将教学内容划分为3个阶段：教师理论授课、教师操作演示和学员操作练习，每个阶段依次完成。教学结束后，由两组学员和两组教师分别评估教学效果，并由第三方专家评估两组学员的牙体预备质量。结果两组学员对分步教学方式和整体教学方式的评分分别为(4.35±0.67)分和(3.40±0.75)分；教师的评分分别为(4.67±0.58)分和(3.33±0.58)分；专家对两组学员预备体质量的评分分别为(7.93±1.03)分和(6.60±1.29)分；其差异均具有统计学意义(均P<0.05)。结论分步教学方式可以提高贴面牙体预备操作技能培训的教学效果，师生对该教学方式的喜好度更高。

简介：星期天,妈妈从菜市场买菜回来,刚一进屋,我就跑了过去,想看看妈妈都买了些什么。我接过妈妈手里的菜篮子一看,呀!除了一些蔬

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简介：我现在读大三．非电脑专业．在黑客方面是一只十足的菜鸟．读你们杂志的时候我是一头雾水．半懂半不懂．但我还是很喜欢读．而且发现受益不少．谢谢你们了!我想了解一下入侵一般要经过几个什么样的必要步骤呢?会遇上一些什么样的难题呢?

简介：在人教版小学三、四年级教材中有很多习作内容，但对于习作技能的训练要求不甚明确，教师的习作指导由此也较为淡化，从而影响了学生写作能力的提升。中年级正是学生习作的起步阶段，对其进行有序、有法的引导尤其重要。

简介：[题目]从0、1、5、6、9这五个数字中,选出四个不同的数字组成一个四位数,组成的既能被3整除又能被2整除的最大四位数是多少?[分析与解]从五个数字中选出四个不同的数字组成一个四位数,

简介：地球早就待烦了!工作生活之余到地球以外的地方逛逛，正是不少人的梦想。科学家们已经由之努力奋斗了几十年。其中，月球正是他们的目标之一，也许再过上几年，地球上最流行的是什么？到月球上过假期!毕竟月球是距离地球最近的邻居，也是至今为止，

简介：摘要随着我国教育改革的不断深入，在核心素养的视觉下，社会对小学英语阅读教学提出了更多、更高的要求。本文主要从“激发求知欲望,养成阅读习惯；猜测文本内容，拓宽思维发展；加强实践训练，培养交际能力”三方面来探究“核心素养视觉下小学英语的阅读教学策略”问题。

简介：一、“目标分步实施法”的提出我们都有这样的经验,如果目标定太高,达到目标就需要克服巨大的困难,此时常常会产生畏难情绪,影响能力的发挥。所以,笔者提出了“明确方向,分解目标,分步实施,及时反馈，优化过程，稳步发展”的指导思想，这一思想体现在教学中就可以概括为“目标分步实施法”。

简介：摘要：随着科学技术的迅猛发展，信息化技术也实现了长足的进步，在教育教学领域中，微课的形式日益推广和普及。微课作为一种新媒体时代背景下的新兴教学模式，受到了广大教师和学生的认可和欢迎。在小学数学教学过程中也进一步应用微课的形式，这样能够使教学效率得到显著提升，实现事半功倍的效果。基于此，本文重点探讨和分析微课在分步的初步认识过程中的有效应用情况，希望本文的简要分析能够为广大师生提供一定的参考和借鉴。

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简介：摘要学校的全部工作几乎都与班主任有关，班主任是学生教育工作最直接的责任者，在职业教育这一块中尤为突出。建立一个良好的班集体，需要班主任在班级管理中要有新思路、新理念，更要在工作中有创新思想。本文针对中等职业学校学生的特点和实际情况，浅析了班级管理的一些策略。

简介：摘要： 高考题指引教学方向，教学落实学科核心素养，走进高考题。

简介：摘要：初中语文分步写作教学是以提高学生写作能力为目标，通过分步教学的方式帮助学生逐步掌握写作技巧和方法，并培养学生的核心素养。然而，目前初中语文写作教学普遍存在着“题海战术”的问题，即注重题目的数量而忽视了写作过程的指导。为解决这一问题，分步写作教学应运而生。

简介：本文对工程预(结)算的审查方法进行了分析，并对分步审查法进行了详细的论述，同时也提出了提高编审人员应有的素质及职业道德的重要性。

简介：摘要：

简介：摘 要：目的：分析分步教学法在提高老年科护理教学质量中的应用效果。方法：选择2022年1月至2022年6月到我院老年科实习的30名护生作为本次调查对象，随机分为研究组与对照组，每组15名。结果：研究组护生临床实践能力评分高于对照组；研究组护生对教学方式满意度高于对照组，P＜0.05。结论：老年科护理教学中运用分步教学法，能够提高护生临床实践能力，其教学满意度更高。