简介：

简介：通过对几何作图法等分圆周的误差计算,定量分析了各种近似画法对工件尺寸精度的影响,提出了合理选用工件圆周等分划线方法的原则.

简介：沈家书先生的文[1]证明了[2]中论述的梯形重心几何作图法的正确性.这里给出另一证明.

简介：尺规作图是初中数学的重点内容之一，每年与此有关的考题也是层出不穷．在近几年的中考中出现了不完全是传统的尺规作图题，它既保留了尺规作图的严密的逻辑推理的要求，同时还需要结合几何推理，对所要作的图形进行作图原理的推究和作图方法的探索，这类题的题型形式多样，既灵活又简洁，可以充分考查学生的想象力和创造能力．

简介：“光的反射与折射”部分对平面镜成像作图法有较高的要求．考生还要重视作图的步骤．

简介：几何作图，不仅是初中学生学习“图形与几何”的基础，也是学生应重点掌握的基本技能之一．随着新课程的不断推进，中考几何作图题也呈现出一些新的特点，对新课程几何教学有着积极的导向作用．本文从新课程中考作图考查的角度入手，具体剖析中考作图题的新特点，以期对新课程的几何教学有所启示．

简介：当前，考生与教师最关心的莫过于中考命题的动向了，几何作图题作为考试的一种题型去年出现在多个省市的中考试卷上，这应引起广大师生的关注。本文撷取几例几何作图题，供同学们复习时参考。

简介：比较复杂的尺规作图，很多学生由于没有思路而无法解决。运用几何直观先让学生画出效果图———草图，教师再引导学生学会分析效果图。学生可以从效果图中看出作图的方法，进而解决问题。运用几何直观教学尺规作图，学生不仅容易掌握，提高解题速度，还能让学生养成有针对性地分析问题，有步骤地解决问题的习惯，渗透转化思想，提高推理能力，培养学生的数学素养。

简介：复习目标了解命题的组成、互逆命题的概念以及反证法证明的基本步骤；了解轨迹的概念及五种基本轨迹，并能根据五种基本轨迹写出一些简单的轨迹；掌握教材所涉及的几种基本作图，能正确而熟练地进行尺规作图．

简介：几何中的作图一般规定使用圆规与直尺．这样可以作出多种几何图形．尺规作图的教育价值，可以锻炼人们分析问题与解决问题的能力，培养创新意识．用圆规与直尺作图，其实就是一种限制工具的作图．比如，用直角三角板画一个直角是很容易的．但要规定使用圆规与直尺画直角，却要动动脑筋．本文所谈的限制条件的几何作图，就是指限制使用一定工具或限制在一定条件下的几何作图。

简介：良好的作图能力可开拓解题思路,更好的理解图形的基本性质,提高几何解题能力.增强识图能力、理解图形的作用、提高运用图形解决问题的意识对学生的发展大有裨益.通过实践案例阐释了几何作图对学生数学学习的效用,启示与思考.

简介：围绕《全日制义务教育数学课程标准》对初中几何学习提出的“经历探索物体与图形的基本性质、变换、位置关系的过程……掌握基本的识图、作图等技能”目标要求，且以《数学课程标准》指出的：“数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性使数学教育面向全体学生”为指导思想，2003年的中考试题中出现了许多

简介：所谓边界光线是指光在传播过程中，通过光学仪器或遮光屏的边缘或端点的光线。在光学作图中，边界光线有许多重要应用，本文结合高考试题略举数例说明边界光线在光学作图题中的应用，供参考。

简介：

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简介：《中学数学教学参考》（中旬）2009年第9期发表了李延林老师的《几何作图贵在思路》一文，文章对大家常见的几个经典问题从教学的角度进行了深入分析，读后让人很受启发．特别是作者在文中指出：“在课本中出现的几何作图题，基本上都是先给出作法，再给出证明．学生听教师讲或看书中的例题，然后模仿着解决类似问题，进而解决综合性的题，其实，这种学习方式是有缺陷的.”

简介：1试题呈现如图1，在△ABC中，用直尺和圆规作图（保留作图痕迹）。（1）在AC上作点D，使DB＋DC=AC。（2）作△BCE，使∠BEC=∠BAC，CE=BE；（3）已知线段a，作△BCF，使么BFC=∠A，BF＋CF=a。

简介：　　一、找:找出图形的旋转中心和平面图形的关键点.图形的旋转中心是一个定点,有的在图形上,有的在图形外,有的在图形的一个顶点上,一般情况下是给出旋转中心,有时是让我们来确定旋转中心.每一个图形上都有无数个点,图形上的每一个点都绕着旋转中心旋转同样大小的角度,但是我们无法在作网时将这无数个点一一作出,这就要求我们找出图形的关键点,以起到以点带面的作用,一般来讲:线段的关键点是线段的两个端点;多边形的关键点是多边形的顶点;圆的关键点是圆心和圆上的任意一点…………

简介：文章阐述了作图法处理线性数据。给出如何使用残差法减小作图误差。

简介：<正>【复习目标】了解四种命题及其相互关系;掌握教材所涉及的基本作图;了解反证法证明的思路,理解它的应用;了解轨迹的概念,熟悉五种基本轨迹并能根据五种基本轨迹直接得出一些简单的轨迹。