简介：

简介：摘要：农村地区教育综合水平较低的主要原因是教师队伍专业能力不足，为了实现教育的可持续发展，必须通过行之有效的方法来提升教师的专业能力。教师在完成教学工作的同时，既要看到学生身上的不足，也要及时进行自我反省和提升，不断地归纳梳理教学中的问题，学习先进的教学理论知识，实现自身专业能力的发展。本文就农村教师的专业发展进行了研究，结合教育教学实践经验提出了可操作性建议，希望能为我国农村地区教师队伍的建设工作贡献一份力量。

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简介：摘要农村基础教育作为我国基础教育的主要组成部分，直接关系到我国基础教育新课程改革的命运。但我国农村教师个体的自身因素和教师专业发展措施存在许多突出的问题,其严重制约着农村教师专业化的发展。只有结合我国农村教育发展的实际需要,并采取相应对策才能有效地逐步推进农村教师专业化的发展。

简介：摘 要：农村教师是农村教育发展和乡村振兴的关键力量。与城市教师相比，农村教师在专业发展上面临更多困境和挑战。系统梳理了农村教师专业发展困境，从农村教育实际情况出发，提出纾解农村教师专业发展困境的应对策略。

简介：[摘要] 义务教育阻碍农村学校发展的主要原因是师资队伍，城乡优质均衡发展的关键是教师素养。开展同步课堂，以师徒结对模式开展备课研讨，联通城乡学校，实现远程互动教学，为农村师生提供优质教育资源和互动交流平台。采用四磨一理教学模式促进农村青年教师专业能力的提升，缩小城乡教学差距。

简介：摘要：在乡村振兴发展背景之下，农村教师被赋予了更加重要的时代使命，农村教师的专业能力发展不仅有助提提高农村教育教学质量，还关系到精准扶贫与乡村振兴的有效衔接。调研显示，受政策、教育体制、教育环境等因素影响，农村教师专业发展能力受限，农村教师辞职现象频发。为了进一步促进农村教师专业能力发展，提高农村教育教学水平，本文认为要不断加强农村公共服务体系建设，建立公平教师评价机制，抓好校本研训，提高专业能力，采用本土取向人才使用方针，通过多措并举共同促进农村教师专业发展。

简介：　　摘要：随着科学技术的发展，网络在我们的工作生活中发挥着越来越大的作用。我们已经进入了信息时代，网络教研，对于农村教师的专业发展来说，有着非常重要的意义，农村教师借用网络教研平台，可以及时的与其他人进行沟通，还可以借此拓展自己的教学内容，对教学方法进行创新，很好的实现了资源共享。本文简要的阐述了农村教师专业化发展现状，分析了网络教研对教师专业发展的作用，提出了加强网络教研，促进农村教师专业发展的对策。

简介：　　摘要：随着科学技术的发展，网络在我们的工作生活中发挥着越来越大的作用。我们已经进入了信息时代，网络教研，对于农村教师的专业发展来说，有着非常重要的意义，农村教师借用网络教研平台，可以及时的与其他人进行沟通，还可以借此拓展自己的教学内容，对教学方法进行创新，很好的实现了资源共享。本文简要的阐述了农村教师专业化发展现状，分析了网络教研对教师专业发展的作用，提出了加强网络教研，促进农村教师专业发展的对策。

简介：摘要：教育的飞跃性发展对于教师的专业有了进一步的标准，尤其现阶段更是愈加关注农村教师的专业发展问题，而这一部分恰为教师队伍建设的重难点部分，仍亟待落实。对此，教育部门、学校及教师则需全面加强重视，借以多种资源路径，为农村教师提供更广阔的发展路径，使其能够更好地实现自身专业的发展，为农村学校的学生构建更为专业的先进型教师队伍，全面推进我国教育事业的发展进步。

简介：摘要：联片教研能够打破城乡之间和乡镇之间的教研局限性，调动教师参与教研活动的积极性，有效实现区域内学校的交流互动，推动教育资源优势互助，促进教育均衡发展，实现师资力量、教育资源、教学理念的共享，助力农村教师专业发展，提高农村学校整体教育质量。在地区教育部门的组织下，在专职教研员的指导下，开展专题研修活动，加强联片教研的策略有：重视顶层规划，抓住问题导向；借助网络平台，整合丰富资源；组织教研活动，实施集体观摩；搭建展示平台，激发教师活力。不同地区的组织者与参与者需要基于因地制宜的原则，以这些策略为基础，加强联片教研，可以提高整体教研成效，促进教育公平发展。

简介：随着新课程改革的进一步深入，促进农村教师专业成长，已成为农村教育事业实现新的跨越的关键。本期话题我们邀请到了五位嘉宾，他们将和我们一起探讨：农村教师如何才能更快更好地实现专业成长。

简介：农村教师的专业发展是制约我国中小学教师专业发展的瓶颈。目前农村教师的专业发展面临诸多困境，走出困境的根本出路在于机制创新。机制创新的内容主要包括，一是保障机制创新。切实制订相关法规，保障农村教师的待遇；制订教师劳动保护和专业发展的法规，减轻农村教师负担；

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简介：摘要农村教师的专业化问题是教师教育中应该值得重视的一个特殊问题，然而，农村师资队伍建设依然存在很多突出问题，农村教师专业化发展整体状况堪忧。当今社会对农村小学教育教学提出了更新更高的要求，因此，如何促进农村教师专业化的发展，是一项面向未来、效益无限增长的工作，是促进农村小学教师专业思想、专业技能、专业水平发展的关键。

简介：从2007年秋开始，我国政府对农村九年义务教育学生全部免除学杂费，基本解决了农村学生“有学上”、“上得起学”的问题。接下来，“上好学”、享受优质教育是农村家长和学生的理想追求。这也是促进社会和谐，实现教育公平的现实问题。而制约教育公平发展的关键因素是农村教师的素质。如何引导农村教师提高自身素质，主动适应社会的需要，迎接教育改革的挑战，建立促进农村教师专业发展的有效机制，是我们教师教育关注的重要课题。我们认为，学习是促进农村教师专业发展的惟一选择。

简介：摘要：随着新课程改革的不断深入，农村教育也拥有了更多改革创新的契机。这意味着农村初中教师的专业水平不能仅仅停留在原地，而是需要朝着更高的阶梯前行。而在此基础上，依托于新型教学方针的校本研修机制成为了促进农村教师专业发展的主要途径，它有助于体现教师在专业化发展进程中的主体地位，也能够创造出良好的校本研修生态环境，为他们的专业发展开辟新的道路。文章以上林县巷贤中学为例，围绕校本研修对农村教师专业发展的促进措施展开探讨。

简介：摘要：随着新课程改革的不断深入，农村教育也拥有了更多改革创新的契机。这意味着农村初中教师的专业水平不能仅仅停留在原地，而是需要朝着更高的阶梯前行。而在此基础上，依托于新型教学方针的校本研修机制成为了促进农村教师专业发展的主要途径，它有助于体现教师在专业化发展进程中的主体地位，也能够创造出良好的校本研修生态环境，为他们的专业发展开辟新的道路。文章以上林县巷贤中学为例，围绕校本研修对农村教师专业发展的促进措施展开探讨。

简介：农村教师专业发展存在培训经费不足、教师专业发展自主性不高、教育情境复杂等困境。教师团队自省具有提升农村教师专业发展的整体水平,提高农村教师专业发展的自主意识,增加农村教师专业发展的真实行动,提供农村教师专业发展的持续动力等优势,是促进农村教师专业发展的有效路径。创建民主的学校氛围,建设平等对话的教师团队,完善教师团队自省过程,重构教师团队自省评价体系是促进农村教师团队自省活动开展的重要保障。

简介：随着社会的快速发展，教育教学工作不断进行革新，对教师综合能力的要求不断提高。在教师能力的提升过程中，其专业能力的提升显得尤为重要。本文就当前农村教师队伍建设的现状进行分析，指出其中存在的问题，并提出提高农村教师专业成长的策略。