简介：摘要高中新课程改革使得学生的学习方式必须发生相应的改变，那么，面对高中新的学习环境，如何应对多科复习，提高复习效率呢？本文认为应该从平时的学习习惯入手，多读书、勤记忆、善思考、动手写、去实践，最终达到提高自主学习能力的目的，为学生一生的学习奠基。

简介：思想品德课教学过程中,教师结合教材内容自己撰写活泼、精巧的小诗,能营造良好的学习氛围,有效点拨学生思维,唤起特定情感体验,从而促进教学目标的全面达成。写诗教思品反映了一种探索性的教学态度,一种创新性的教学品格,一种艺术化的教学追求。教师应勇于挑战自我,努力赋予思想品德课教学＂诗＂性之美感。

简介：　　所谓"虚题实写",就是把抽象的话题落到"实处"来理解,化抽象为具体.它能把以抽象的概念、词语或句子为话题的文章,写得实在可感,把虚拟的东西写得真实可信,把隐寓的道理说得清楚明白,富有新意.……

简介：摘要：在核心素养背景下，“习作教学作为语文教学不可忽视的一种支撑，是语文学科素养的具体化”，提高习作能力，是落实核心素养的关键。在小学作文教学中，我们要奏响“巧设趣，激发习作动机；重积累，丰富习作素材；勤练笔，提升习作技能”三部曲，培养学生的写作兴趣，提高学生的习作素养。

简介：【摘要】本文对概要写作和读思写的概念进行界定，并阐述读思写与概要写作的操作方法。读，是概要写作的前提，采用“写前读，读中思”的步骤，三种文体文本分析是读的关键；思，采用“读中思、思后写”的步骤，重点运用逻辑思维来准确理解三种文体的文本，即用思维导读的方法，进行忠实原文地客观概括；写，指概要写作，采用“思后写”的步骤，以“基于原文、内化运用、清楚表达”的方式，应用准确的语法结构和词汇，清楚表达各独立要点，并保证连贯，书写工整美观。

简介：

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简介：摘要从1840年起，闭关自守的天朝大国被迫打开自己的门户。伴随着日益频繁的对外交往，中国对外关系史打开了新的篇章。高中《中国近代现代史》教材对此略有涉及，但由于篇幅所限，未能形成体系。本文拟分成六个部分，将160年的对外关系史稍加整理，并就一些问题进行探讨，以加深对中国近现代史的认识。

简介：笔者从事高中语文教学近二十年，发现很多学生害怕写作文。有的学生不是因为写作能力差，而是因为写作的思路不对。比如，有些同学写文章没有列提纲的习惯，甚至连腹稿都不打，漫无目的，随意发挥，边写边构思；还有一些同学虽然在写作之前列了提纲，但是他们往往先考虑怎么写（写作技巧），然后才考虑写什么（文章内容），这样就特别被动。所以写起文章来特别吃力，写出来的文章也不好。我们不妨换一种思路，写作之前先弄清楚命题人要的是什么，再看自己有什么，认真权衡之后再确定自己写什么，最后再设计怎么写。这样，才能最大限度解决上面的问题。具体做法如下。

简介：一个月之前,我和施慧在德国莱茵河畔科布伦茨的路德维希美术馆举办了"精神绽放"联展。我的题材是葵花,象征向阳花开的一代人的生命成长,题为"浴火重生";施慧的题材则是"本草"系列,以化石般的草卉展示文化考古的凝想,题为"静水深流"。这个展览的一火一水,一动一静,衬出我们两人生命风息的差异,以及彼此诱发的精神张力。在那个朴素的展厅里,我不止一次地凝望施慧素白的作品,去感受那内在的朴厚

简介：摘要“导”是教师引导学生如何用最有效的方法去学习更多的知识。小学生受年龄特点的制约和认知水平的限制，他们要把知识真正学到手，掌握学习方法，离不开老师的“导”，学生学习新知识的过程是在教师的指导下，通过自己的努力，去发现新知识的过程，所以课堂上应强调“导”。

简介：摘要： 所谓教学反思，实质上就是通常说的“教后记”。是关于教学得失的内容记录，是实实在在的教研活动。它是教学工作中的一个重要环节。但在现实工作中，许多教师只重视课前的准备和设计，却忽略了授课后的反思与总结。那么，写教学反思的意义是什么？教学反思记什么？写教学反思要注意些什么？现结合笔者多年的教学实践，谈点自己的浅见。

简介：内容摘要：班主任是班级管理的组织者、引导者，一个好的班集体来自于班主任的精心管理，班主任的管理能力直接影响着学校的德育工作。在学校德育教学工作中，班主任是学校德育建设的灵魂，是推动学校各项管理制度顺利落实的实践者，班级的班风、班貌、班容，学生的学习态度、习惯、能力、品质、集体观念，都离不开班主任的有效引领。一个好的班主任能给班级带来力量，能给学生带来自信，能给学校带来荣誉，重视班主任工作，将为学生的健康成长提供有效的保障。笔者结合个人的工作经验，浅谈一下，“说学思写”管理艺术在班级主任工作中的积极作用，以期使学生能在班主任的影响下，朝着更远更高的方向发展。

简介：摘要：在小学低年级语文教学课堂中，看图写话为重要的教学内容，所发挥的价值较为突出，不仅有助于锻炼学生的信息整理能力，还有助于发展学生的语言思维，为学生后续的语文学习提供重要的保障。因此在课堂教学中教师要注重看图写话教学的科学实施，有序的组织好对应的教育模块，并且全面的激发学生的学习欲望，构建和谐的课堂教学氛围，锻炼学生的看图习惯能力。

简介：摘要：本文从“看图写话”的概念、特点入手，对小学低年级进行“看图写话”教学的含义进行了分析，并提出了“看图写话”的有效教学策略，其中包括：改变传统的教学思维方式，正确理解课程的要求，进行合理的教学设计，创新教学方法，提高学生的写作兴趣，完善学生写作习惯，提高学生写作水平，激发学生的多元认知能力，提高学生的综合素质，教师通过有效的评估，使教学目标得到全面的实施。

简介：摘要：在当前小学语文低年级教学课堂中，教师不仅要向学生讲述一些生活中的知识，还要对学生的语言表达能力和逻辑能力进行有效的锻炼，从而为学生今后的小学语文学习打下一个良好的基础，因此教师要在当前小学语文低年级教学课堂中开展看图写话教学，对学生的造句和组词能力进行有效的锻炼，在长期训练中学生就会将内心的想法淋漓尽致地表达出来，促进学生语言表达能力的提高。

简介：摘要：看图写话是低年级作文训练的重点内容,文章从当前小学低年级语文教学的实际情况出发，提出了加强小学低年级学生“看图写话”的教学对策，以期促进小学语文教学成效的实际发展进步。

简介：摘要：看图写话是学生通过观察图片进行写话的一种写作练习，也是低年级语文教学的重点。而目前，低年级语文写话训练中存在表达不到位、语言单一缺乏感情等诸多问题。对此，本文重点讨论小学语文低年级看图写话教学策略，旨在更好的强化学生写作能力。

简介：摘要：小学低年级学生正处于成长的重要阶段，该时期的学生感情充沛，具象思维较为清晰。低年级语文教材中涉及到大量的图片，引导学生学习看图写话是语文教学的重点，该方式可以帮助学生提高认知及表达能力。本文据此对小学语文低年级看图写话教学方式进行了一系列分析，旨在为今后教学提供参考。

简介：【论文摘要】国家出台“双减”政策以来，各地各学校都在进一步减轻学生学业负担。看图写话教学是低年级语文教学的重要组成部分，是学生写作的基础。传统教学模式下的看图写话教学，教师会一一讲解看图写话中的时间、地点、人物以及事件等重点要素，引导学生严格按照上述要求展开观察与写作，然而有部分学生的观察能力以及想象能力非常欠缺，所以他们的看图写话总是生搬硬套，内容空洞。“双减”政策背景下，教师要关注学生的学习情感状态，要引导学生一边观察一边思考，一边运用口语来描述画面内容一边运用书面语言来加以表达，从而增强看图写话教学的趣味性，提升看图写话教学质量。