简介：

简介：作文教学是语文教学中的一个老大难问题,至于创新,更是难上加难。这就需要语文教师在作文教学中运用行之有效的方法去启发、培养学生的创新思维,开拓学生的写作思路,从而激发他们的写作热情,养成良好的创新写作习惯。一、培养发散思维能力,写求异性作文发散思维是创新思维的主要思维方式,是指沿着不同方向、不同的角度思考问题,从多方面寻找问题的多个答案的思维方法,运用这种思维方式,可以摆脱传统习惯的禁锢,突破常规

简介：写作教学是英语教育的重要内容,批判性思维是人才质量的重要衡量指标.因此,教师应根据英语写作与批判性思维的特点,以语言输入为基础、以问题为主导、以学生为主体、以思辨能力培养为目标开展英语写作教学,提升学生的语言技能和思辨能力.

简介：雅思考试是学生出国继续学习的重要途径，针对学生雅思写作成绩连年最低以至影响出国深造这一问题．本文从语言与思维的角度出发，指出思维顺序与语法的相连性，结合雅思写作的特点与要求，从词、句、语篇的层面总结归纳了学生雅思写作的常见错误，并阐述英语思维能力如何在这三个层面帮助学生转变思维模式，提出在雅思写作教学中培养英语写作思维的必要性及方法策略，力求消除学生对雅思写作的畏难情绪，有效提高雅思写作成绩。

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简介：摘要写作是听、说、读三种技能积累到一定程度的语言输出，要求学生能围绕一个主题，把自己的思想用文字表达出来，是学生英语素养的综合体现。在教学中，教师可以从增强信心、累积素材、勤写勤练三个方面来培养学生的写作能力。

简介：英语写作,要求学生在具备一定英语知识储备的基础上,具备严谨的思维能力,充分发挥知识运用能力和创造能力,将所要表达的思想表达出来。

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简介：写作思维训练已经成为了近几年来备受推崇的课程之一,其中一个重要的原因在于,当前高中生普遍缺失个性表达和逻辑思维能力。语文教育家章熊对于中学语文教学任务的态度是＂更关注如何‘激活’学生的思维＂,＂因为这是有效地进行技能培训的重要基石。＂亦有类似＂语文教师应担负起培养学生理性思辨能力的责任。＂

简介：作文教学应当回归到“文”的本身，而不能忽视作文的文学性，把作文教学作为一种程式化的课程来对待。本文即围绕素质教育环境下怎样在写作过程中进行文学性渗透来讨论，认为在教学过程中应改变观念，激发学生的写作兴趣，从内容、形式多方面进行多样化教学，使学生重新认识并懂得运用各种文学的体裁和手法，使作文写作重新焕发文学的光彩。

简介：对思辨能力的考查是高考写作的要求，然而在实际的写作中，很多学生在提出观点之后，只会堆砌材料或者泛泛而谈不知所云，却不知道如何论证。指导学生运用因果思维，可以帮助学生在得出论证理由之后按照一定的顺序递进展开，从而使文章的论证不仅有条理，而且更深刻。

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简介：摘要小学阶段作文教学训练，教给小学生学会汲取“养料”的方法，奠定一定的写作基础，使他们获得成功的喜悦，增强写作的信心及勇气，小学生的自主写作能力就一定能提高。那么如何培养学生的非智力因素。培养学生自主写作能力。

简介：针对高中生英语写作中存在的问题,提出相应的教学策略。英语教师应充分利用现有的教材资源,透过意义、语法规则、逻辑关系激发学生的写作兴趣,拓宽他们的写作思路,充分挖掘他们的发散思维,从而提高其写作能力。

简介：摘要新课标要求语文教师要培养学生听、说、读、写的语文能力和素养。写作是语文教学中的重要部分，如何提高学生的写作能力，鼓励赏识、感悟生活、积累运用等是培养其写作兴趣的重要方法。

简介：摘要笔者从事教学工作已28年了，近几年教小学低段的语文。小学低段的作文，我们平时叫小练笔，是学生学习的一个难点，也是让家长头疼的一个问题。在本文中，笔者就结合自己这几年的经验总结了几点写作要领，希望能给我们的教学带来帮助。

简介：作为人脑对客观事物一般规律与特殊性的捕捉及大脑皮层反映,思维具有重要作用与意义。因此在小学阶段做好小学生思维能力的创新引导与培养直接关系到小学生的未来成长与发展,而小学数学则是思维培养的主导课程与主要渠道,借助素质教育实现学生智力的开发,在提升其思维能力的基础上带动学生整体素质的提升。思维能力源于兴趣的培养,在调动学生兴趣的基础上才能实现其特长的培养,实现思维的活跃。因此兴趣与思维相辅相成,相互促进,实现学生新要素的发掘与创造力的培养。教学中教师基于学生的好奇,鼓励引导学生发现问题并探究问题,提出新的思路与见解,让学生在思维锻炼中保持好奇与热情,实现最原始学习动力的发掘与调动。从而唤醒他们的内在学习自觉性,让他们专心致志地投入到教学活动中去,在思维的碰撞过程中实现个人思想水平、分析能力等多方面能力的强化,这对于数学学习效果的提升有着极为重要的促进意义。

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简介：摘要科学研究表明，人的右脑主要处理语言信息，是抽象思维和逻辑思维的中枢。右脑主要主管形象记忆、图形识别和运动、音乐舞蹈等活动。从创造性思维产生的过程来看，在创造性的“火花”产生期间，主要是右脑在发挥作用。但要将创造性的“火花”加以分析和整理，就必须依赖于左脑的抽象思维。可见，创造性思维是左右脑协同活动的结果。而以前的语文教学以课堂上的注入、分析，到课后的“题海式”的作业，使学生更多的偏重于左脑的使用训练，往往忽略了右脑功能的开发。语文教学要注重培养形象思维、直觉思维和发散思维，以提高学生的创造性思维水平。

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