简介：

简介：小学阶段是“语用能力”培养的基础阶段,如何在教学过程中恰当捕捉关键的“语用能力”训练点,以笔者在日常教学中的经验,认为以下四个方面值得关注。

简介：

简介：

简介：1.在＂牵一发而动全身＂处切入。教材是一个整体,不是一章一节零散的组合,所以教师要系统把握教材的层次脉络,提问要抓住文本的核心和重点,要把握课标的内容定向和目标定位。有时可以在课题上做文章,以文章主题为中心,向四周发散。如在Reading板块的教学中,在抓住文章

简介：《义务教育语文课程标准》明确指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”怎样把教材中的课文转化为可教的教学内容，是我们每个语文老师都面临的一个重要话题。表达是什么？我们知道，语文教学中表达分为两种，即“显性”和“隐性”。所谓的“显性”表达包括说、写、读，是直接的、普遍的、经常性的表达训练方式。而另一种“隐性”表达，则是通过阅读某些文章有了自己的理解和感悟，这种表达是把作者的情感内化为自己的需要的过程。

简介：摘要：随着新课改的不断推进，探究小学语文阅读教学策略才能更好的引导学生进行文本细读，从而催生教学智慧，推动语文阅读教学效率和教学质量的提升。当下，许多小学语文教师都在积极探索相关的阅读教学策略并取得了丰富的研究成果，本文将根据这些研究成果继续进行分析论证，希望能为各位小学语文教师提供切实可行的阅读教学方案。

简介：摘要 ：《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出：语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，为提高学生的语言文字运用能力，教师在教学中，要充分关注文本中的语言表达规律，通过品悟文本语言文字表达的精妙，让学生掌握运用语言文字表达的规律，通过积累运用，提升学生语言表达能力。

简介：文体是阅读教学的重要抓手,语文教学要重视文体,要能辨文识体,且能紧扣文体,依体而教。本期肖培东老师对文体严谨、科学、理性的解读,以及以文体为课堂教学基点、设计符合该文体类型教学活动的浅浅教学,“看似浅浅却深邃,碧波深处有珍奇”,启发我们去思考实实在在的语文教学。

简介：原始本真的胎体,经历并诉述着梦幻般酷烈而瑰丽的窑变。现实与历史的会心,理性与感性的交融,谦恭与尊严的共处。纯粹而又老道,朴素而又华

简介：教材是作文选材的后花园，只有深入开掘教材中的矿藏，才能让学生的写作思路更为深广。从小学到高中，学生学过的课文许多，但很少有人能把学过的人物、事件自然地运用到自己的作文中。所以，我们平时在学课文时，就要注意积累课本中的素材，化知识为素材。比如屈原、苏轼、文天祥、李白等。我们可以深挖素材内容，做到人无我有，人有我新。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”一则素材可以证明的观点不是唯一的，而是多元的。从不同角度灵活阐发，写好经典片段，才能够最大限度地发挥素材的作用，完全有可能合情合理地应用到不同话题、不同观点的作文之中，写出优秀的作文来。达到“一材多用”的效果。

简介：纵观当下的小学生写作的现状，读写能力不尽人意，教师要关注文本的表达方式，引导学生感悟文本语言的表达效果，将阅读与写作巧妙结合，促进读写间的相互转化，实现学生语文素养的形成和提高。

简介：

简介：就文学作品的解读而言,任何一份文本都并不要求读者通过固定的或所谓最佳的解读模式来理解。就一般读者的解读习惯而言,往往都会关注到文本的主题意义或形式特征,并借此来体会文本打动人心的力量。在语文教学活动中,要想让学生达到更深层次的解读,把握文体内涵是一种重要方法。

简介：

简介：徐利明在《表象模拟·意理变通·精神内蕴——当今篆刻发展前途之探讨》中说，当今篆刻艺术的前途，有必要向关注内蕴、讲究内蕴（精神、文化内蕴）的方向发展，唯如此才有广阔而深远的前景。重内蕴建设，追求“耐看”，使作品有深趣，而不是经眼一览无余，耍巧干表面，内蕴贫乏。

简介：<正>《石榴》是三年级上册教材中唯一的状物类文章。语言充满情趣,叙述条理清楚,是学生学习语言与习作的范例。根据学段要求与文本特点,多数教师在备课时,会捕捉到以下本体性教学内容:①按照季节变化的顺序介绍石榴的生长过程;②用"先……逐渐……最后……"层次清楚地把石榴成熟的过程写出来;③用上打比方的句式生动地描写石榴花;④用拟人的

简介：近日香港知名演员黄秋生在微博中用繁体字写道：“在中圆宿中文正髓居然通半人看不懂，哎，莘夏文明在大陵已死。”（在中国写中文正体字居然过半人看不懂，哎，华夏文明在大陆已死。）身为有一半外国血统的混血，黄秋生维护华夏文明的拳拳之心着实令人感动，

简介：本文从崭新的文化研修角度详尽论述了在新课程理念的指导下，北师大南山附属学校开展校本教研的独特途径和方法，从理论和实践两方面剖析了文化硎岛在校本教研中的作用和地位，介绍了自身在这一探索过程中的收获和体会。

简介：摘要《麻雀》是人教版语文四年级上册的一篇选学课文。此文以小小说的体裁亮相的。通过实践，笔者认为，选学课文的教学必须落实以下几点1.选学课文应是补充训练的载体；2.选学课文应该厚实单元主题；3.选学课文应让学生从点走向面。