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简介：要写出文质兼美的考场佳作，了解不同文体的特点和写作要求就显得尤为重要。近几年，在话题作文文体自选、题目自拟、内容自定的“三自”要求下，文体选用的追求创新、展示特色已成为众多考生的自觉追求。下面就结合一些优秀作文范例，将各种文体的特点及写作要求加以简单介绍。

简介：考场作文必须根据题目的要求选择合适的并且自己擅长的文体,才能写出精彩的作文,取得高分。考场作文必须根据题目的要求选择合适的并且自己擅长的文体,才能写出精彩的作文,取得高分。一般来说,考场作文的文体有以下几种选择:一、常规文体1.写人记事的记叙文考场上选择这种最常见的文体,除了叙事清楚、中心突出、详略得当、结构精当之外,还要让文章有吸引眼球之处。【好例子1】2017年沈阳市中考高分作文《为故乡着色》(刊登在《招生考试通讯》2017年第9期第28页)是一篇比较难得的佳作。

简介：用以记人叙事。起于司马迁《史记》之列传，以记述翔实的史事为主，此为史传。后发展为文学传记，用形象的手法描写各种人物的生活经历、精神面貌及其历史背景，以史实为依据而不排斥想象。我国“前四史”里的许多优秀人物传，属于史传；而唐代散文家柳宗元写的《种树郭橐驼传》《梓人传》则带有较多的艺术虚构成分。

简介：摘要《麻雀》是人教版语文四年级上册的一篇选学课文。此文以小小说的体裁亮相的。通过实践，笔者认为，选学课文的教学必须落实以下几点1.选学课文应是补充训练的载体；2.选学课文应该厚实单元主题；3.选学课文应让学生从点走向面。

简介：一、关于作文文体知识的三种观点1．三大基本文体作为教学文体是合理的第一种观点以章熊先生为代表，他在《关于中学写作教学的几点思考》中指出“记叙文”“说明文”“议论文”的出现虽是西学东渐的结果，但受到“文化传统因素”的影响，更是“中学教学的需要”。三大基本文体的三种主要表达方式涵盖了各种文体胚胎，

简介：周作人的散文体式具有变中求胜的不确定性，但这并不意味全无描述它的可能。周作人散文从外在形式上看是散漫随意的，随意中却遵循着某种共同的生成规律；从抒情形态上看是沉郁内敛的，内敛中也有个人感情的明确传达。究其原因，周作人的散文理念是相当博杂多源的，而博杂中却又贯穿着统一的指向，概而言之这一指向即散文抒写的真实简明。

简介：《新课程标准》明确指出：“写作教学是语文课程中的核心内容”，但初中教材中的写作训练3年共计36次，训练数量严重不足。而且七至九年级的作文话题之间缺乏内在联系和层级梯度，没有形成一个序列明显的写作体系．缺乏可操作性，需要教师深入挖掘课文文本中的写作因子．拓宽、深化写作训练的空间和维度，弥补写作课程资源的不足。提高作文教学的效率。

简介：1998年、1999年和2000年的高考作文都不限制文体，除诗歌外，其他文体皆可，文体非常宽泛，考生可以自由选择某种体裁进行写作，有利于发挥考生的最高水平。未来的高考作文还会继续走这条路子。这种淡化文体的高考作文，会给我们的作文教学与训练带来什么启示呢?

简介：摘要现代散文文体已经形成了相对成熟的体系，在古典散文和西方散文文体基础上，中国现代散文以五四运动为开端，为新文化运动的开展注入了前所未有的活力。发展至当下，散文已经成为文学领域不可或缺的文体。本文将重点探讨现代散文文体的发展，并对其现实意义进行客观分析。

简介：散文能否虚构一直是散文界争论不休的问题。有人认为如果散文属于文学文体,那么散文就可以虚构;有人认为如果散文可以虚构,那么,散文就失去了其本质。其实这已经涉及对散文文体的认定问题。在大学的教科书和散文理论书中对散文的界定一般都仅仅局限在它的外在形式上。认为散文是一种以记事或抒情为主,取材广泛、笔

简介：用语用学知识解决一些中学语文课文文本中的语言范例分析。研究涉及的语用知识包括指代与照应、话语的前提（预设）分析、言语行为分析、言外之意分析。结合语用学知识对文本语言的分析，可以使学生理解语言之外的意蕴，使学生学到“不能自己一望而知的知识”，从而实现对文本的更深入理解。

简介：许多一线教师,讲到古典散文,往往在句法、修辞等方面下功夫,满足于知识性的阐释,但这种句法、修辞方面的特点,往往并不是孤立自足的,而是与文章的体裁(形式)紧密相关的。同样属于实用性的议论文,《文心雕龙》就分出"颂赞""诏策""檄移""封禅""章表""奏启""议对""论说""祝盟""铭箴"等,其中大部分是政治性的,具有公文性质,有些已经随着历史的、体制的变迁而消亡了。其中"论说"篇,具有特别的价值。不弄清其作为文体规范的独特内涵与今日之不尽相同,解读古典散文经典很难精确。

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简介：近年来，语文界对阅读教学的实践与理论进行了大刀阔斧的尝试，但是基于文体特点的教学，还是未引起足够的重视。随着教育的不断改革，小学语文阅读教学所探究的领域也越来越广，根据文体进行教学，是提高有效阅读的必然之选。本文根据《义务语文课程标准（2011年版）》对阅读教学的要求，结合小说文体特点，对小学语文课文中的小说文本教学进行探究。

简介：摘要本文依据课文体裁的不同，就读写巧结合的策略方法作了一些尝试，力求找到一条能够提高农村学生阅读和写作水平的有效途径。

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简介：本文对古代散文文体的来源及其义类之研究,提出一点儿思考。认为:关于古代散文文体来源的研究,还是不可忽视其与儒家经典之源流关系的思想维度;关于古代散文的义类(名义和体式类别),应该抛弃当下流行的大散文观念,坚决把辞赋和骈文剥离出去。

简介：“以诗为文”是骈文文体的本质特征。这种诗化特征表现在：诗的句式与节奏构成了骈文句子的基本格局；诗化声律规则构成了骈文的音乐美感特性；诗情与诗境构成了骈文的情韵与意境。这些骈文的诗化特征既与骈文的来源和古人对骈文的体认观念关系密切，又与中国文化的诗性特征紧密相关。

简介：　　我国古代,为区别韵文和骈文,凡不押韵、不重排比、对偶的散体文章,包括经传史书在内,一律称之为散文.从先秦开始,随着散文的不断发展,散文的类别逐渐增多.到清代时,桐城派作家姚鼐把古代散文加以总结,分为13类,其中在中学语文教材中出现的古代散文文体有:　　……