简介：【摘要】目的：分析恢复期脑梗死（CI）行六位一体合作模式护理的临床价值。方法：选取本院2023.3-2024.3收治60例恢复期CI患者，随机数字表划分为对照组（n=30）、观察组（n=30），前者常规护理、后者六位一体合作模式护理。统计指标：神经功能、肢体功能、护理满意度。结果：观察组神经功能（NIHSS）评分较对照组低（P<0.05）；肢体功能（FMA）评分、护理满意度较对照组高（P<0.05）。结论：六位一体合作模式护理可促进恢复期CI患者神经功能及肢体功能改善，获得患者认可。

简介：【摘要】目的：探究六位一体护理合作对脑卒中恢复期患者自我护理能力的改善效果。方法：选取医院2023.1-2023.12期间收治的脑卒中恢复期患者96例为对象。随机分组，对照组48例常规护理，观察组48例六位一体护理合作。比较患者自我护理能力评分。结果：观察组患者自我护理能力评分高于对照组（P＜0.05）。结论：六位一体护理合作应用于脑卒中恢复期，能有效提升患者自我护理能力。

简介：

简介：【摘要】目的：分析六位一体护理合作模式对脑梗死恢复期患者功能康复效果的影响。方法：随机选择2022年8月～2023年8月医院66例脑梗死恢复期患者，将其分为观察组（n=33例，六位一体护理合作模式）与对照组（n=33例，常规护理模式）。比较两组各项功能（NIHSS、BI、FMA）康复效果。结果：护理后，观察组BI、FMA评分均较对照组高，且NIHSS评分较对照组低，均（P＜0.05）。结论：六位一体护理合作模式可促进脑梗死恢复期患者各项功能康复。

简介：【摘要】目的本文针对脑梗死恢复期患者在护理中,实行六位一体护理合作模式对其进行干预，对其影响作用进行分析讨论。方法：以抽样的方式在我院从2021年2月份至2022年2月份接诊的脑梗死患者中抽取80例作为本次研究对象，根据单双数的方式分为两组，使用常规护理模式的40例患者取名为参照组,实行六位一体护理合作模式的40例患者取名为研讨组，对两组脑梗死患者干预前后的神经功能和干预前后的肢体运动功能进行比对分析。结果：研讨组患者的肢体运动功能实行六位一体护理合作模式后得到了有效的提升，同时患者的神经功能得到了有效的改善，两组之间的护理效果差距较大P＜0.05有研究价值。结论：通过对脑梗死恢复期患者在护理中实行六位一体护理合作模式对其进行干预，患者的神经功能得到了显著的改善，同时患者的肢体运动功能得到了有效的提高，值得运用。

简介：摘要:针对人工智能时代高校传统课堂教学理论知识的传授方法难以适应学生需求的问题，城乡规划专业结合专业知识体系，提出了不同的项目或主题，让学生结合主题开展自主式、自助式、探究式的学习，依托全国共享课、自建慕课和其他线上一流课程资源、基于IBL（主题探究式教学）+PBL(问题导向式教学）的创新混合式教学设计，加强专业实践类课程的横向联动设计，逐步形成了“理论、实践、课堂、线上、现场、职场”六位一体式的教学模式，重点培养学生甄别信息、分析整合、表达沟通、实地踏勘、现场调研等方面的能力和素质。该模式避免了教学“满堂灌”，通过丰富有效的教学环节设计，引导学生的输出表达，使其实现主动学习，进而提高了学生的学习效率，提升了课程的“两性一度”。

简介：摘要：目的：探究处于恢复期脑梗死患者行六位一体理论指导下护理合作模式干预的有效性。方法：以我院收治的60例恢复期脑梗死患者为对象，病例收集时间：2022年6月至2024年3月。通过随机数表法对患者进行分组，对照组给予常规护理，研究组接受六位一体理论指导下的护理合作模式予以干预，对比不同组别神经功能等指标情况。结果：研究组与对照组护理前神经功能、焦虑及抑郁评分对比，差异无统计学意义（P>0.05）；对照组护理后神经功能评分为（4.571.06）分，研究组为（1.900.72）分，且研究组负面情绪改善情况优于对照组，差异存在统计学意义（P<0.05）。结论：通过六位一体理论指导下护理合作模式对脑梗死恢复期患者进行干预，有利于改善患者的神经功能，也能缓解患者的焦虑及抑郁情况，促使患者获得满意的护理服务。

简介：摘要：在当前课程改革不断深入的背景下，学校对教师专业水平的要求也不断提高。如何打造出一支素质过硬、师德高尚的师资队伍成为了令很多学校头痛的难题。所谓师德，实质上就是指初中教师在自身开展教学的过程中应当践行与自觉遵守的道德观念与行为规范。搞好师德建设不仅是提高学校教学水平的现实需求，同时也对教师本人的成长有着至关重要的作用。本文首先对师德建设的必要性作了深入分析，并对目前初中阶段师德建设存在的问题进行了进一步探索，最后又在此基础上提出了五位一体的方式来进行师德建设，对于教师师德的培育和提升有着一定的参考价值。

简介：摘要：在幼儿园日常的学习与生活中，“三位一体”——主班教师、配班教师和保育人员之间的合作至关重要。本文将焦点集中在小班幼儿“三位一体”户外活动探索上，运用观察法和行为观察法进行深入研究，对小班前、中、后三个时期的“三位一体”教学和保育工作进行分析，最终提出“三位一体”在幼儿户外运动中的运用，以期在小班幼儿户外运动“保教一体”实践中，可以收到更好的效果。

简介：摘要：新时代新文科需要强化创新复合型财经人才培养，新一轮信息技术革命与数字经济发展需对新财经人才培养体系革新，对传统人才培养体系所呈现的课程内容陈旧、创新思维缺乏、量化分析不足、市场需求脱节、实践技能欠缺等问题进行统筹考虑，并着重探究新财经人才培养多元协同的多个着力点。本论文提出研创赛教学训六位协同的新文科新财经人才培养体系，多学科协同、多主体协同，应推进产学研协同与创新创业教育实践等，坚持以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建等，以多主体多途径构建一体化实践教学体系。

简介：摘要：目的：分析针对肺癌手术患者实施五位一体护理模式所取得的临床效果。方法：选择90名接受胸外科手术治疗的肺癌患者，作为此次研究对象，按照随机分组法任意挑选其中的45名作为对照组，采用常规模式，剩余45名作为实验组，采用五位一体护理模式。将会前后的焦虑抑郁评分并发症发生情况和护理满意度作为评价指标，对比两种护理模式的临床应用效果。结果：实验组患者无论是焦虑抑郁评分情况，或者是并发症发生情况，包括对于临床护理工作的满意度表现都要优于对照组，并且差异显著，有统计学意义（P<0.001）。结论：对于需要进行胸外科手术治疗的肺癌患者而言，接受手术之后搭配五位一体护理模式，能够帮助患者尽早恢复健康有效规避康复期间的各种意外情况。

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简介：摘要：本文深入探讨了家校社“三位一体”协作育人的重要性、现状问题以及有效策略。通过分析家庭、学校、社会在育人过程中的独特作用，提出加强三者之间的合作与协同，共同为培养全面发展的新时代人才而努力。

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简介：摘要：近年来，随着教育教学理念的更新和教学方法的创新，“三位一体”阅读教学设计逐渐受到广大教育工作者的关注和认可。所谓“三位一体”，即将教师、学生和文本三者有机结合起来，通过互动、合作的方式，共同构建高效的阅读教学课堂。这种教学模式强调学生的主体性和参与性，注重培养学生的阅读策略和思维能力，对于提高学生的语文素养和综合能力具有重要意义。

简介：摘要：随着能源行业的迅速发展，电力企业安全管理面临日益复杂的挑战。本文以“三位一体”发电企业安全管控体系为研究对象，通过对一体化安全监测系统、发电设备智能诊断与预防性维护、全员安全培训体系、基于大数据的安全风险分析与评估模型、供电网络故障定位与恢复等关键要素的分析，探讨了如何建设和运用这一安全管控体系以提高发电企业的安全性能和运营效益。

简介：摘要：本文研究了家校社“三位一体”协同育人体系的重要性和实施方法。通过分析家庭、学校和社会三者之间的互动关系，探讨了协同育人体系的优势和挑战。本研究的目的是为了提出有效的策略和方法，促进家庭、学校和社会之间更紧密的合作，以培养全面发展的学生。

简介：《幼儿园教育指导纲要》明确指出，“保教并重，关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。”幼儿园要把保育工作与教育工作放在同等重要的位置上。我们以儿童为本，从幼儿的年龄特点出发，在一日生活中加强班级“三位一体”工作，将保教并重融合于幼儿一日生活之中，关注每个孩子的身心健康，让一日生活皆为课程。

简介：摘要：“教·学·评三位一体”模式乃全面教学概念，聚焦于教师教导、学生学习与评价反馈三者间的相辅相成、互相推动。此模式中心思想在于借由教师高效指导，激发学生学习热情，培养其自主学习技能，并透过即时、多维度反馈，促动学生学习成效提升。于小学语文教育领域，此模式尤为关键，因其不仅涉及知识传递，更关乎文化素养与思维能力培育。同时，我们应认识到，教学与评价需紧密关联学生日常生活，让学习历程成为其自我成长与实现之途。

简介：摘要 ：在教育丰富多彩的画卷里，劳动课程以其独特性激发学生的创造力和培养学生的实践能力，是培养未来公民不可或缺的课程内容。本文是以开设学校、家庭、社区和社会机构组织“四位一体”模式下的课程开展实践研究，保证了劳动教育的科学性与完整性。