简介：高等学校英语专业八级考试（以下简称TEN8）是面向英语专业本科学生的最高水平英语测试，自1991年开始实施至今已有将近三十年的历史了，期间分别于2004年和2015年进行了两次重大改革。2015年改革到现在虽已三年多，但仍有不少人对最新改革后的TEN8持有诸多疑问，因此本文从测试的角度对最新改革后的TEN8进行了全面解析。

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简介：新学期开始，同学们将进入八年级下学期的学习。《考试与评价》英语八年级专刊将以一个崭新的面貌跟大家见面!现将本刊新学期编辑思路向读者朋友作一简单介绍。

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简介：一、常识积累运用请在括号中按要求填上正确的选项。1．老师为同学们讲汉字形体演变，她将各种字体的名称做成卡片，然后让同学们按次序排列，下面四名同学谁排的正确？

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简介：一、完型填空阅读短文，掌握其大意，然后从每小题所给出的四个选项中选出一个最佳答案。

简介：摘要随着现代社会的不断发展，社会对于英语的需求量逐渐扩大，并处于不断递增状态。广大一线大学英语老师需要意识到此点，并将大学英语教学实践与英语四级考试结合起来，本文对大学英语四级考试与大学英语学习进行了探讨，提出了大学英语学习应该着眼于大学生四级英语考试与社会需求相统一的观点。

简介：本研究通过内省法探讨了考生在全国大学英语六级考试段落翻译测试中的的翻译策略使用情况.研究发现,考生在答题中除了使用Kiraly（1997）提出的20种翻译策略中的大部分外,还使用了作者提出的其他10种策略.另外研究还发现翻译策略使用的多少以及在翻译四个阶段的策略使用情况与考生的英语水平有关.本研究为段落翻译测试设计者提供了更清晰、更深刻的理解,也从教育学的角度,对翻译教学提出了一些建议.

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简介：期中测试来临,教室里特别安静.同学们正趁着最后几分钟＂临时抱佛脚＂：有的拿出作文书,有的拿出语文书,有的拿出作业本,火速地翻看着.我也愁眉苦脸地看着语文书,恨不得能把它全吞进肚里.＂丁零零……＂上课铃声无情地响起.平日里和蔼的语文老师,现在在我们心里却显得异常可怕.

简介：笔者以为,对于教材,必须拿出挑剔的眼光来审视,宁负吹毛求疵之嫌,也不可随随便便,因为我们教材的主要读者是可塑性很强的学生。读了一些有瑕疵的教材,他们会怎样想呢？这对他们以后的遣词造句又会有怎样的影响？

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简介：摘要《英语课程标准》（2011年版）中的四级课标指出八年级学生能连贯、流畅地朗读课文；能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为；能从简单的文章中找出有关信息，理解大意；能根据上下文猜测生词的意思；能理解并解释图表提供的信息；能读懂简单的个人信件、说明文等应用文体材料；能能使用英汉词典等工具帮助阅读理解。这就说明了英语早读课不仅是口语学习的重要阵地，而且是学生及时复习旧知识、预习新课的宝贵时机，也是组织英语学科教学的重要环节。但纵观我县尤其是我校八年级的英语早读现状，我发现由于师生双方的原因，早读效率低下，直接影响了学习和教学效果。为此，我组织我校英语教师将《提高八年级英语早读效率的行动研究与实践》成功申报成为了我县县级课题，分析其现状及成因，试着探讨提高八年级英语早读效率的有效方法与途径，并且结合我县八年级英语早读情况及自己多年的教学实际，对该课题的研究作教学反思。

简介：摘要在很多学校、教师、学生和家长眼中，美术课都被看作是一门可有可无的课程，在这种“歧视”的观念下，美术课的教学效果肯定不容乐观，再加上中考的压力，很多学校以提高学生学习成绩为由，美术课频频被文化课取而代之。在这样的教学观念和教学模式下，学生的美术学习状况势必受到影响。因此就以提高八年级学生的美术教学质量为目的，谈谈当前八年级学生的美术学习现状，并针对出现的问题提出一些具体的对策，仅供参考。

简介：为了解学生的数学运算能力现状,项目组对Z省部分学校13,916名八年级学生进行数学运算能力的测试,基于项目反应理论估计出学生的数学运算能力值,以此得到八年级学生数学运算能力的总体表现,并结合典型题目对学生在理解运算对象、掌握运算法则、选择运算方法、简化运算过程以及估算等五个维度上的表现进行了具体分析与解读.监测结果发现,八年级学生数学运算能力总体处于中等偏上水平,男生群体中更多学生运算基础较差;在数学运算能力各维度上,学生整体表现存在一定差异,在“理解运算对象”上表现最好,在“选择运算方法”和“简化运算过程”上有待进一步加强.为此,教师应关注男生中的低水平运算群体,锻炼学生在运算思维和逻辑上的跟进能力,引导学生进行不同运算方法之间的比较,并重视对学生作答的归因分析.

简介：几何思维作为初中生的一项重要思维,对其数学学习有着非常深远的影响.基于区域教育质量健康体检项目,对我国中部地区z市46,579名八年级学生的几何思维水平进行学业质量测评,并分析了八年级学生几何思维水平的总体表现以及不同学业水平学生几何思维水平发展的差异.研究结果显示：学生整体几何思维水平发展较好,但不同学业水平的学生几何思维水平发展不均衡,不同几何思维水平上学生作答情况差距较大,说明学生成绩的差距与其思维发展水平息息相关.为了更好地发展学生的几何思维水平,提高其数学核心素养,教师要重视几何概念与定理的教学,注重数学思想如分类讨论思想在几何教学中的应用,并针对不同学业水平的学生因材施教.

简介：摘要新的音乐课程改革对初中音乐教学提出了更加切实可行的要求，要求初中音乐教师关注音乐课堂中学生的音乐人格。提高学生的音乐欣赏能力和实践能力，培养学生的气质认知能力，鼓励学生从事相关的音乐创作。建立多元化的音乐教学评估体系，打造高效的初中音乐课。