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简介：摘要：改革开放40年，中国以令全世界瞩目的速度飞速发展，当今中国正进行着历史性的重大变革，这一伟大变革不仅带来了经济的发展，科技的进步，同时也带来了教育的复苏。当今社会对人才的要求越来越全面，当今的中国对教育的全面发展的需求越来越迫切，而教育的主场在学校，教育的主角是学生，所以在新一轮素质教育改革的浪潮中，学生的全范围发展成了主旋律，那么对于对于小学阶段的学生，如何以新的视角，采取新的方式来评价学生的全面发展就变得格外重要。

简介：【摘要】

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简介：【摘要】现在对于初中生家长教育能力存在着各种各样的问题，也影响着对初中生的全面发展，人们往往都说到,因为孩子就是父母的影子,而家长又是孩子的第一个教师,是他们最早模仿和学习的目标,所以在家长的一举一动和耳濡目染中对他们的培养和发展都发挥着举足轻重的影响,近年来父母对子女的期待日益提高,在他们身边倾注的资源也日益增多,但无法置疑的是父母自身的培养水平却对初中阶段孩子们未来的整体成长起到举足轻重的影响。本文就家长教育能力对初中生全面发展的影响进行论证。

简介：摘要：随着时代的进步，科技的发展，家长越来越过分的重视学生的学习成绩，但是却很少有家长重视学生的全面发展。国家相关部门也已经注意到这个问题，并出台了一系列的政策，来更好地促进学生成为各方面都有所发展的人。这个时候小学阶段的任课教师就应该思考，如何让学生在枯燥的学科知识的学习中获得自身德、智、体、美、劳的全面发展。本文作者从小学语文教学的现状出发，以小学一、二年级的语文教学为例，分析在语文教学如何渗透德育、智育和体育，通过落实素质教育，更好地促进小学一、二年级学生的全面发展。

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简介：摘要：素质教育的贯彻落实让每一门学科都拥有了核心素养，体育学科亦是如此。体育学科素养的存在是为了让教师在教学的过程中有效促进学生的全面发展。也就是说，小学体育教师在教学中不但要帮助学生奠定坚实的知识基础；要有效培养学生的体育技能；还要注重学生各种体育品德的塑造。这样的话，小学体育教师的教学活动才能够达到素质教育的要求，学生也因此能够有着全面的发展。

简介：内容摘要：教育不仅仅是教给学生知识，还应当关注学生各方面的发展（特别是班主任）。作为班主任，我觉得他的教育理念和思想对一群孩子的影响是很大的。所以我把我们学校的文化理念“我是状元郎”的生涯发展指导理念灌输到我的班级和教育教学工作中，特别把“做最好的自己，成就更多人的幸福”（包括自己、父母、老师等）的理念深入到班级教育中。让他们先做最好的自己，关注自己的各个方面。

简介：摘要：在新课程改革的背景下，传统的以学生成绩为主的选拔性评价方式，已经不能适应新的教育方式发展。因此，巧用自评、小组评、师评、家长评等多元化评价方式，对促进学生全面发展起着积极而有效的作用。

简介：摘要：3-6岁的儿童身心发育不良。按照皮亚杰的儿童思想发展阶段理论，儿童的思想发展仍处于筹备阶段，思维模式是图像中的具体思维。因此，为了更好地利用教学语言开展教学活动，教师应使用适合儿童年龄特点的语言表达方式。

简介：摘要：随着信息化水平的不断提升，信息技术的不断推进，在新的教育背景下，“四自主”教学方法的提出，迎合了新时代教学方法，达到了与学生素质教育相融合，全面促进学生英语水平的整体提高的特点，有效地促进了学生的全面发展。

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简介：当今，新课改背景下的课堂教学模式改革，目的是提高课堂教学效率，提升人才培养质量。可是在改革进程中，我们看到理想与现实的差距和矛盾是客观存在的，新问题也不断涌现出来。基于此，本文拟从课堂教学模式的概念和要素、课堂教学模式的现状、课堂教学中的问题以及解决的策略等方面，谈谈如何依托课堂教学模式的改革，来促进学生全面发展，优化素质教育。

简介：小学写字教学是语文教学不可缺少的重要组成部分，它在弘扬中华文化，感化下一代，培养学生的审美情趣，开发智力，增长知识，培养创造能力等方面，其作用与功能是其它科目不可替代的。但是，现实的教育往往为了眼前的利益，加之电脑的普及，学生很难有机会去认真写字，更谈不上在写字教学中陶冶情操，开拓视野，培养审美能力。

简介：小学教学的主要形式是课堂教学,如何让每位学生在课堂教学中得到最大限度的发展,实现课堂教学的有效和高效,是每一位教师追求的目标。目前学校的课堂教学形式是以班集体教学为主,一般由30—40个学生组成一个班级,学生之间存在差异是不可避免的。为每一位学生提供适合他们个性的学习指导,实现不同学生在原有的基础上获得最大限度发展和提升,需要教师根据学生的差异性,选择适合

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简介：经过“原野行动”的前期试点和后期逐步推开，普兰店市“十一五”教师教育“校本卉修”，的主要模式已经形成。要在回顾“十一五”前期校本研修的基础上，找出存在的问题，认真探讨下一步工作的方向。

简介：摘要本文立足于学生全面发展的目标，分析了素质教育理论、个体差异理论和以学生为主体的德育理论对道德与法治教师能力素质提出的新要求，针对目前道德与法治教师能力素质中的不足，提出了道德与法治教师所应具备的五种教育教学能力。