简介：摘要目的探讨临床路径教学模式引入儿科临床护理教学中的效果。方法对2014年9月至2015年6月于我院儿科实习的81名护理本科学生按照实习时间顺序随机分成对照组(41例)与观察组(40例)，进行前后对照研究。对照组实习护生使用传统的带教法进行带教，观察组实习护生使用临床路径带教法进行带教。对两组学生的操作考核和理论考核成绩及教学满意度进行比较。结果实习前两组实习成绩差异无显著性，具有可比性。实习结束后，观察组实习学生考核成绩、满意度明显好于对照组，差异具有显著性（P<0.05)。结论将临床路径模式引入儿科临床护理实习，可以有效提高学生的理论知识与实际操作能力，提高教学满意度。此带教方法值得在临床上推广应用。

简介：摘 要：目的 研究临床护理情景模拟操作在儿科临床教学中的应用效果。方法 累计在 2019年 5月至 12月间抽取儿科护理实习生 42名，在儿科临床护理教学中开展临床护理情景模拟操作，将其划分为观察组，抽取同期接受常规带教的 42名护生为对照组，将两组护生对理论知识的掌握情况、各项操作技能评分进行对比，总结应用效果。结果 通过开展临床护理情景模拟操作，儿科临床护理教学效果显著提升，观察组内护生的人文关怀、病情评估等操作技能评分明显高于对照组（ P<0.05），对理论知识的掌握情况对比则无显著差异（ P>0.05）。结论 临床护理情景模拟操作的应用，显著提升了护生的操作技能，对于提升其综合素养，实现顺利就业具有积极影响。

简介：摘要：目的 探究学生标准化病人在儿科护理工作中的实践效果。方法 选择2020年7月-2021年9月在我院实习的68例护理学专业学生，将所有实习学生随机分为两组，实验组采用学生标准化病人教学法，对照组则采用传统教学方法，并通过调查问卷、技能考试和试卷的方式评估两种方式的教学效果，数据采用SPSS19.0软件进行统计学分析。结果 实验组学生理论考试中的基础知识部分得分与对照组没有明显的统计学差异，病例分析和综合技能方面的成绩实验组明显高于对照组，学生的学习效果评价也是实验组高于对照组。结论 在护理教学过程中引入学生标准化病人，不仅能提高教学质量还能增强学生的沟通交流和综合分析能力，进一步提升学生解决临床问题的能力，从而提高学会僧的整体素质。

简介：

简介：目的探讨APIE导引模式在儿科临床护理教学管理中的应用效果.方法2015年7月至2016年7月在某三甲医院心血管儿科实施APIE引导模式进行临床护理教学管理.结果通过一系列规范的APIE引导模式在临床护理教学管理中的应用,该儿科临床护理教学质量有了极大的提高,带教体系规范,各层次学生包括：实习生、进修生、规范化培训学员等均以较优异成绩出科,学生满意度提高,临床教师的带教意识、带教能力均有所提高.结论APIE导引模式引用至儿科护理临床教学管理中,可体现临床护理教学管理的整体性、规范性、针对性,有助于建立较规范的科室临床带教体系,提高科室的临床带教水平,整合有限的教学资源,对学生实施个性化教学,因材施教.全面管理,寻找根本问题,以解决儿科临床带教中的难点,使儿科临床带教管理更规范、更有成效.

简介：摘要： 目的 儿科护理中 精细化管理对 临床教学的影响情况 。方法 优选护理教师，制定详实的教学临床计划，并细化相关临床中的教学流程，严格实施评价。结果 从临床效果来看，教学效率与实习护士的临床教学满意度均有明显提升。结论 儿科护理临床教学推行精细化管理可有获得显著效果，具有实践意义。

简介：摘要： 目的 儿科护理中 精细化管理对 临床教学的影响情况 。方法 优选护理教师，制定详实的教学临床计划，并细化相关临床中的教学流程，严格实施评价。结果 从临床效果来看，教学效率与实习护士的临床教学满意度均有明显提升。结论 儿科护理临床教学推行精细化管理可有获得显著效果，具有实践意义。

简介：【摘要】：目的：探究PCE教学法在儿科临床教学中应用效果。方法：研究时间2021年3月-2022年8月在我院儿科实习的临床医学生100名，按照抽签方法进行分组，对照组传统带教，研究组开展PCE教学法；比较两组学生成绩、以及对教学满意度评价。结果：研究组学生和对照组相比理论与技能、应变能力、实践能力的考核成绩评分均更高，数据差异有统计学意义，P＜0.05。研究组学生和对照组相比主动学习意识评分和对教学方法的满意度均更高，数据差异有统计学意义，P＜0.05。结论：PCE教学法在儿科临床教学中应用，可以提高教学成绩，学生的主动学习，以及教学满意度评价更高。

简介：摘要目的主要探讨将临床路径教学法应用于儿科的临床教学中，观察其应用效果。方法选取我院2015年1月～2016年1月入院就职的56人儿科实习医生（其中包括临床实习生、临床进修生和未取得执业医师证的医师）为主要研究对象。将其随机分为路径组和对照组进行研究，每组各为28人。路径组采用临床路径教学法进行组织教学，而对照组采用传统模式进行组织教学，分析评价两组人员的学习效果。结果路径组的医生较对照组学习效果更好，采用临床路径教学方法的路径组的总优良率远远超出了对照组。结论将临床路径教学法应用到临床教学中，有助于增强学习兴趣，提高学习效果，是一种培养医生的良好的教学方法。

简介：摘要在儿科的临床教学中，由于得不到一些综合大医院的足够的重视，导致了在儿科的临床教学中，出现了一些教师对见习医生的不重视、病源分析单一、教学的方法单一等问题。现存的儿科临床教学有一些什么问题，怎样加强在儿科临床教学中对见习医生的教导工作，怎样提高儿科临床教学中的教学水平，怎样解决儿科临床教学中出现的一些问题？本文从对儿科临床教学的现状分析到对问题的解决办法以及探讨的角度作为切入点，以期对儿科的临床教学提供建议和帮助。

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简介：摘要：儿科急救技能培训在临床教学中的应用至关重要，它不仅关系到儿童生命安全，也是医疗人员专业能力的重要体现。分析了当前儿科急救技能培训面临的挑战，如教学资源不足、方法单一和学员接受度差异等，并提出了创新教学方法，包括模拟教学、问题导向学习、团队协作训练和技术融合。案例分析的深入实施，加强了学员的临床思维和操作技能。展望未来，儿科急救技能培训将更加重视技术与教育的融合、终身学习体系的建立以及跨学科和国际合作，以实现更高质量的发展，为儿童生命安全提供更全面的保障。

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简介：摘要目的对高职临床实习生在儿科临床教学中实行小组教学，分析教学的效果。方法2017年2月至今来我院进行临床实习的高职实习生中通过考核选择100名来儿科进行实习，将这些高职临床实习生用抽签的方式分为两个小组，每组实习生50名，一组取名为观察组，一组取名为对照组。对这100名高职临床实习生在儿科临床教学中使用不同的教学方法，观察组实行小组教学，观察组的50名实习生进行常规性的临床教学。经过一段时间的教学，对两组的实习生进行考核，对考核成绩进行对比，对比哪种临床教学方式好。结果经过对这100名实习生进行一段时间的临床教学，观察组的50名高职临床实习生不管是在理论知识，临床技能操作，老师评价，患者满意度上面，都高于对照组的50名实习生，两组高职临床实习生的考核成绩具有一定的差异性，由此看来，具有统计学意义p<0.05。结论对高职临床实习生在儿科临床教学中实行小组教学，不仅在理论学习上，而且在临床技能操作上都具有很高的质量，同时老师的评价和患者的满意度也很高，值得在对高职临床实习生在儿科临床教学中应用。

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简介：摘要目的探究在儿科临床教学中目标教学法构建与应用效果。方法选取我院2013年3月2015年5月期间在儿科实习的实习生128名，根据时间段分为对照组和观察组，对照组在校期间采取常规的临床教学方法，观察组采用的是目标教学法，对比两组教学法的临床应用效果。结果通过问卷调查，观察组成绩及满意度明显较高，差异明显，具有统计学意义（P<0.05）。结论在儿科临床教学中构建和采用目标教学法对教学效果的提升具有重要的作用，适合推广应用。

简介：摘要目的探讨临床教学路径在儿科实习带教中的应用效果。方法选择2014年2月至2015年7月来我科实习的护理中专、专科、本科生共100人，按入科实习时间顺序分为对照组50人，观察组50人。对照组采用常规教学方法带教，观察组应用临床教学路径方法带教。实习结束前两组护生均进行出科理论、操作考试及对带教满意度进行调查。结果观察组护生出科考试理论成绩、操作成绩、带教满意度两组比较差异有统计学意义(P<0.01或P<0.05)。结论实施临床教学路径能提高临床教学质量，规范教学流程，调动带教老师和护生的主动性和积极性，提高护生的学习兴趣和满意度，值得在临床教学中推广应用。

简介：以中医基础理论为指导，通过对文字、图形、图像及多媒体资料的深加工，形成有利于推广并普及的融医疗、教学及科研于一体的新型教材、课件及多媒体软件。

简介：【摘要】 目的 ：研究分析改良 TBL 教学模式在儿科临床教学中的效果。 模式 ： 研究对象 在 时间为 2019 年 5 月— 2020 年 5 月 期间，将进入我院儿科开展 实习 的 100 名本科班学生，平均分成随机的两组，设置为研究组以及参照组。研究组学生采用改良 TBL 教学模式，参照组采用传统的教学模式。在相同一段时间教学之后，对比两组学生的考核成绩。 结果 ：参照组的考核成绩不如研究组，经过统计学软件分析，得到 组间 比较差异具有统计学意义（ P<0.05 ）。 结论 ：改良 TBL 教学模式对儿科教学效果在考核成绩提升方面有积极的作用。

简介：摘要 目的 探讨临床教学路径在儿科门诊实习护士中的应用效果。 方法 儿科门诊成立实习护士培训小组，制订实习护士临床教学路径计划，包括入科考核、胜任力考核及出科考核，护生实习6周后由护士长或带教组长对其评价，考核合格可出科。 结果：42名实习护士经过6周的实习培训，入科成绩为（72.69 ±11.80）分，胜任力得分为（83.86±11.85）分，出科成绩为（90.61±4.90）分，均能独立完成儿科门诊的护理工作，顺利通过出科考核。结论 制订合理的临床教学路径可提升儿科门诊实习护士的临床能力和沟通能力。