简介：摘要学习是指从阅读、听讲、研究、实践中获得知识或技能的过程，这一过程只有通过亲身体验才能有效完成。义务教育《数学课程标准》就指出“课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索”，而数学的体验学习作为一种有意义的学习方式，它强调学生在数学学习的活动中主动学习并获得成功的体验。本文结合教学实践，从问题情境的设置、注重让学生亲历知识的形成过程、注重让学生感知数学学习的乐趣着手，使学生在数学教学中有效体验，从而使学生在数学学习活动中有所感悟、有所创新。

简介：教师祟1/2+0.1=？让学生探究，学生得出两种方法：

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简介：阅读是一种生命体验。雅斯贝尔斯告诉我们：教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。阅读就是让学生与书中的一个高尚的灵魂对话，在一个个事件中增加对生命的特殊的体验，在缦染熏陶、潜移默化中接受高尚人物的思想情感、精神品质、生活态度和价值取向。在主动的积极的体验中，学生的文化底蕴就会渐渐地丰厚起来。

简介：[案例]教学"人教版"实验教材第3册的.上课伊始,我一边写课题一边说:"这节课我们继续学习15课,读读课题,你发现了什么?"一位小男孩说:"小柳树的枝条绿绿的,老师用绿色的粉笔写.小枣树结出的枣子红红的,老师就用红色的粉笔写."听了小男孩的回答,我表扬他不仅会观察还会思考,并趁机引导:"是呀,小柳树在春天里长出了绿绿的枝叶,小枣树在秋天里结出了红红的枣子.

简介：教师在阅读教学中，要充分发挥学生的主体性才能促使学生的体验生成。教师变阅读活动的主宰者为阅读活动的对话者、组织者和促进者，为学生的阅读实践创造良好环境，引导学生研读文本，促进学生阅读体验的生成。

简介：在阅读文本的过程中，读者能够还原作者的体验，生成自己的体验，从而获得一定的审美能力。

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简介：《数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在数学课堂教学中。应注重学生对知识形成过程的体验，让学生在充分的体验中有所感悟和发现，再通过交流促进学生各方面的发展和提高。

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简介：在中华优秀传统文化的传承发展过程中,国人的为学为人,非常看重“悟思”。悟有感悟、领悟、渐悟、顿悟,思有反思、省思、象思、联思等。体验教育过程中的悟思,是站在以生为本,以学为本立场上的。传承发展中华优秀传统文化,需要在体验中悟思。儒释道修习者的各种修身、修道、修心之法,都不外乎让人静下心来,自己去悟、自己去思,用心去悟,用心去思,由悟入思、从思到悟,循环往复,螺旋上升。无论是学习进步,还是成功成才,都离不开悟思的坚持与神助。

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简介：新一轮课程改革出台的与原有的一大显著区别是在前言部分的目标行为动词说明中增加了"体验性"要求.强调教师在实施新课程中要重视学生的内心体验,倡导教师创设情境,拓宽学生体验的时间和空间,强化体验的深度,以促进学生意义建构,从而进一步提高学生的科学素养.为此,广大一线教师有必要理解"体验"、"物理体验"的概念,积极探索获得与生成物理体验的教学策略.

简介：摘要：在学习过程中，要形成“福流”体验，需要有五个基本的心理要素：一是有选择性地关注自己的学习任务；组织清晰，掌握主动学习；在每个学习阶段，学生都可以获得即时有效的反馈；活动的难度与个人的能力是相符合的；他明确地规定了他的学习。要让学生在学习过程中形成学习福流体验，改善消极的学习体验，就必须强化学习集中能力、制订有效的学习规则、构建自我的反馈机制、确定学习目标、确定学习目标。

简介：所谓情境体验式教学，就是课程实施不仅是学生凭借书本，在教师的指导下获得客观、正确的知识的过程，更是学生通过教师创设的情境，联系自己的生活，凭借自己的情感、直觉、灵性等直观的感受，实现对知识的再认识、再发现、再创造的过程。实践证明，情境体验式教学有效地克服了传统“填鸭式”教学的弊端，使学生通过体验生成知识，并转化为自己的行动，从而达成思想教育的目的。因此近年来，国内外教学界都非常推崇这种能让学生亲身参与的体验式教学方式。

简介：新一轮课改如春风拂过大地，教坛处处呈现盎然生机，崭新的教学方法不断涌现，众多教学设计闪亮登场，学生们动起来了，师生互动充分了，课堂气氛活跃了。然而，有些课堂一味追求“时髦式”的教学，在课堂上，听、看、说、唱、演、画等，

简介：摘要：小学是学生学习与成长过程中至关重要的启蒙时期，在这一阶段学生的认知能力、理解能力、学习水平有限，需要教师给予积极和耐心的引导。对于小学数学教学来说，激发学生的学习兴趣，让学生能够在体验式教育中感受到成功的喜悦，这对于树立学生的学习自信，促进班级均衡化发展具有非常重要的作用。班级管理中最容易出现的问题就是两级分化，学优生和学困生的成绩和能力过于极端，针对这种现象教师应该采取相关策略来予以解决。基于此，本文针对以学生成功体验式教育促进“班级均衡”发展开展实践研究。