简介：引言:以任务为中心的语言教学思路是最近20年来交际思想的一种新的发展形态,它把语言应用的基本理念化为具有实践意义的课堂教学方式。以往的英语课堂往往过分重视语法和词汇的讲解与传授,忽视对学生实际语言运用能力的培养。学生学习几年英语下来,只会做一些书面题(如单项选择,阅读理解等),而要他们在实际生活中利用英语做一些事,即使只是问个路,他们竟不知如何表达。这种现象,在以往的学

简介：《英语课程标准》倡导任务型教学。它是一种以人为本．以应用为动力，以应用为目的、为核心，能体现语言价值的、先进的、有效的教学途径。这种教学途径既能有效地培养学生运用语言的基本能力，又充分体现了教师尊重学生的实际要求，本着以学生为主体，以学生的发展为根本的教育理念，最大限度地发挥学生的主观能动性．切实提高英语学习的效率。

简介：<正>目前在我国任务型课堂教学中还存在一些问题,其中之一就是输入问题,如何改进输入方式的确非常值得商榷。美国语言学家克拉申(S.Krashen)教授在八十年代初期提出的"语言输入说"(InputHypothesis),从理论上为第二语言的学习及英语教学提供了一个新的概念,在英语教学界产生了较为广泛的影响,第二语言习得的语言监控模式理论对英语教学有很大的启示(Krashen,1982;1985)。一、Krashen的语言模式理论Krashen的语言模式理论由五个假设构成:习得——学习差异假设,自然顺序假设,监控假设,输入假设和情感过程假设。Krashen的习得——学习差异假设的内容是:发展第二语言能力有两种不同的、独立的途径,即习得和学习。习得是一个下意识的过程。学习者通常意识不到自己在习得语言,而仅知

简介：《新目标英语》（Goforit）倡导任务型教学模式，即学生在教师的指导下，通过感知、体验、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。这是一种以人为本、以应用为动力、以应用为目的、以应用为核心的教学途径，为学生提供了更大的实践空间，有利于提高学生的学习兴趣，同时能更好地发挥学生的主动性和创造性，促进了学生的自主发展。

简介：摘要：纵观四十年来的高考作文命题形式，由命题作文到话题作文到材料作文，再到新材料作文和任务型材料作文，重视写作情境的命题趋势越来越明显。

简介：任务前准备是任务型教学中的环节，但在我国中学任务型教学中尚未得到重视。国外的研究表明，任务前准备能积极影响成人学生在任务完成阶段的语言质量。实验发现，任务前准备在提高我国初中学生完成任务时语言的流利性方面有明显的作用，提出任务前准备应成为中学任务型教学中不可忽视的重要部分。

简介：阅读在语言学习中的作用举足轻重。科学的阅读策略，充足的阅读量以及良好的阅读习惯，是提高语言能力的有效途径。任务性英语阅读教学注重在真实场景下，以明确目标为导向的语言交际活动。由学习者自己通过学习和分析来认识、掌握并进而使用语言，提倡“在做中学”。学生在参与教师设计的任务型活动中认识语言，运用语言。以提高学生的阅读能力为目的，以认知理论和社会文化理论为依据，用任务型教学的方法，充分发挥学生学习自主性，探讨阅读课堂教学的有效模式。

简介：

简介：摘要 任务型教学（task-based learning, TBL）是把英语教学转化为能够应用于现实生活中的具有实践意义的一种课堂教学模式。“以学生为中心，从做中学”（learning by doing）是该教学模式的核心内涵。2001年，国家教育部制订的《英语课程标准》在总目标设置上重点突出“语言运用”的理念，并以学生“能做事情”为描述方式设定各级目标要求，任务型教学恰好能够完美地实现学以致用，让初中英语更能够源于生活、接近于生活和服务于生活。

简介：

简介：摘要初中阶段体育课堂教学第二轮课改风起云涌，我们一线体育教师如何以课堂为第一阵地，创建一种新的教学模式，充分体现学生的主题地位，发挥教师的主导作用。对“任务型”课堂教学法进行了初步研究，得出了一些心得与体会。关键词初中体育“；任务型”课堂；实施策略

简介：国家《英语课程标准》是着眼于全面提高学生素质而制定。标准明确提倡任务型教学（Task—basedLanguageTeaching）模式，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，实现任务的目标，感受成功，强调学生能用英语做事情。Skehan（1998）对任务有如下论述：意义优先，任务完成为主，评估基于任务完成与否。也就是说：任务重视学生如何沟通信息，而不强调学生使用何种语言形式：任务具有在现实生活中发生的可能性，而不是“假交际”；学生应把学习的重点放在如何完成任务上，对任务进行评估的标准是任务是否成功的完成。“任务型”课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，课堂中师生和生生的互动和交际有助于学生运用语言，使学生在使用英语完成任务的同时，获得新知、获得综合能力的提高并学会英语，更主要的是培养学生运用英语的能力。

简介：摘要:在传统的英语阅读教学中，通常会存在着学生阅读能力不高、语言训练不足、学生阅读效率不高的问题。在这种问题频频产生的情况下，任务型教学可以激发学生的英语阅读兴趣，很好提高学生的英语阅读能力。通过对这一主题的讨论，我们可以认识到任务型教育对初中生的阅读兴趣和阅读水平有一定的影响，教师可以在教育实践中运用任务型教育模式来提高初中生的阅读能力。

简介：任务教学法强调学生在完成学习任务过程中的互动与合作,任务型教学法还激发了学生为了完成任务,在学习过程中以学生的活动为中心

简介：任务型教学认为，以功能为基础的教学活动中有许多活动并不是都来自真实生活，最多只能称其为“准交际(Quasi-communication)”(D．Nunan．1989)而要培养学生在现实生活中运用语言的能力，就应该让学生在教学活动中参与和完成真实的生活任务(reallifetasks)(D．Nunan．1989)“小组教学”是解决上述问题很好的方法，它是将一个班级分成小组，

简介：英语是我国中小学的一门核心学科课程。但一直以来，教师在教学中往往以自我为中心，以“教”为出发点，注重对英语基础知识的传授，过于强调学生对词汇的背诵记忆和语法规则的掌握理解，忽视了学生外语学习的心理特点、智力特点和思维特点，忽略了英语是一种语言，学习英语的最终目的是进行交际。教师讲解多于学生操练，学生使用英语的比例较低，这使得英语教学基本上体现的是教师的教，

简介：摘要：。数学重要的作用也就奠定了学生想要学会并且掌握和运用这门学科是有一定的难度的。在小学的数学教学中主要锻炼的还是学生计算能力还有一小部分的逻辑思维，但即便如此还是有很多学生不能很好的完成学习。

简介：摘要：新课改提出了培养学生核心素养的目标，教师在英语课堂教学中贯穿和体现英语核心素养，就可以培养学生核心品质与能力，从而达成教学的目标。任务型教学模式可以加强学生在课堂中的思考、探究、交流与实践，教师打造任务型的初中英语课堂教学，就可以体现学生的主体地位，促进学生英语核心素养的形成，同时提高初中英语课堂教学的效率与质量。但教师如何才能开展有效的任务型英语课堂教学，实现培养学生核心素养？本文将从趣味型任务、交流性任务、探究性任务与判断型任务入手，阐述在核心素养下实践任务型初中英语课堂教学的有效策略。

简介：摘要新课程标准倡导任务型教学方式。本文通过对英语任务型教学理论的分析和英语任务型教学实践的结合,重点阐述了笔者在教学实践中对任务型教学及其优点的理解、任务型教学的原则、任务型教学的评价模式、任务型教学应注意的问题。

简介：摘要：高中教育是学生整个教育的一部分，旨在培养学生的高阶段思维，同时也培养学生成为一个负责的人和公民。作为一个合格的学生，要有最起码的价值判断能力和问题思考能力，驱动型作文教学实践作为作为一种高阶段思维培养的路径，对于学生综合能力的提升发挥着关键作用。作文对于语言应用、结构安排、逻辑清楚等方面有着很高的要求，这也使得部分学生在语文作文写作时显得无能为力、裹足不前、不敢尝试。同时随着新课改的语义要求，高中语文写作也应该进行教学策略与方法上的创新，让学生能够更好的融入语文写作之中，克服学生在语文写作方面的焦虑与不安，助力学生在语文写作上的质的提升。因而有必要进行驱动型作文课堂教学实践探析，提升学生的写作能力。