简介：隶定古文始于汉代.伪孔安国对隶定古文的起因有明确记述.曰:"至鲁共王好治宫室,坏孔子旧宅,以广其居,于壁中得先人所藏古文虞、夏、商、周之书及传、、,皆科斗文字……科斗书废已久,时人无能知者,以所闻伏生之书,考论文义,定其可知者,为隶古定,更以竹简写之."

简介：《隶定古文疏证》吸收了当时文字学研究的新成果，但仍然存在一些疏漏。有的古文其实是隶楷阶段出现的俗字，如嗄即噯字之变，踬即躓字之省，害、眚皆閬字之讹，故即炊字之讹。其中，嗄、蚩、飲三字形均有后出的仿古文形体。

简介：

简介：

简介：以销定贷，以效定贷，是目前农业发展银行与国有粮食购销企业之间主导性倾向性的信贷模式，这种信贷模式和要求，对于进一步减少国有粮食销企业亏损，防止粮食收购资金流失，促进粮食流通领域改革深化，将产生极为重要的作用，但是，这种要求，也可能给国有粮食购销企业的正常经营活动造成不容低估的负面影响。

简介：

简介：<正>华东师范大学罗新兵教授举过这样一个例子。学科:数学内容:认识乘法过程:出示彩图:一块绿茵茵的草地中间有一条小河,河上有一座小桥,草地上零星地分散着几棵小树,还有一些小白兔正在吃草,小白兔是一对一对(两个两个)在一起的,一共有6对,乘法这一数学内容蕴含在这6对小白兔上。师:小朋友们,看这幅彩图,告诉老师你们都看到了什么?生1:我看见了大树。生2:我看见了绿草。

简介：在一元复始、万象更新之际谈这个问题是适宜的，因为在此前后正是制定计划的时期，每年财政收支的盘子将在此时确定。当然还要通过同级人大的审查和批准，过去这只是个例行手续，现在听说有些地方成了关卡，应该说这是好事，多一个环节虽然影响效率，

简介：

简介：摘要目的本次实验课题主要探讨冠心病心绞痛证候及证候特点与冠脉病变程度之间的关系。方法本次研究范围限定在我院2014年1月-2017年1月期间收治的150例经冠脉造影诊断的患者，分为冠心病组和非冠心病组，通过证候点切入，分析冠心病心绞痛的证候特点，总结冠脉病变程度。结果冠心病心绞痛共有八个证候气滞，寒凝，血瘀，痰浊，热蕴，气虚，阴虚，阳虚；冠心病心绞痛会随着冠脉病变程度的加重而加重，并且有一定的变化规律。结论冠心病心绞痛随着冠脉病变呈规律性的变化。

简介：(接上期)2.3.4懊憹证见78、79、80、81、82、83条.中的懊憹症有五个汤证,即栀子豉汤证、栀子甘草豉汤证、栀子姜豉汤证、栀子厚朴汤证、栀子干姜汤证.它们的共同症状都是懊憹,由于栀子豉汤证的兼症不同,因而在方剂的配伍上也有所出入.现将懊憹的主要汤证--栀子豉汤证重点讨论如下.

简介：【摘要】目的：揭示急性冠脉综合征的中医证候相关分布规律，为其临床治疗和相关科研试验提供可靠依据。方法：选用2019年11月以前在江苏省中医院心内科住院的共计956例为病人的病例数据资料，剖析其中医证型、证素基本规律以及服药状况。结果：1.在冠心病冠脉综合征患者中，最为常见的中医证型为心血瘀阻证及气虚血瘀证；2.在冠心病冠脉综合征患者中，瘀血和气虚是最常见的致病因素；3.在冠心病冠脉综合征患者的中医治疗中，活血药及补气药的应用最多。结论：1.冠心病冠脉综合征证属本虚标实，共同病机为气阴两虚、心脉瘀阻，治疗可以以“益气养阴、活血化瘀”为治疗大法，同时注意兼顾兼症，辅以化痰清热等法，体现个体化治疗，达到辨证论治的最优化。

简介：摘要：推动课堂革命，培育时代新人，是新时代教育工作者的新使命。作为人才培养质量“策源地”和“主战场”的课堂，自然要因势而为，在教学改革的道路上再出发。面对现在高职学院学生，教师如何依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的教学目标，在教学过程中如何调动学生学习的积极性，激发和培养学生的学习兴趣和合作精神，达到师生互动、生生互动的课堂，笔者做了如下的尝试。

简介：摘要“质疑探究，以学定教”教学模式更加科学，更为符合语文学科的特点。学案导学有太多的教师参与成分，只是教师一些有声语言变成了无声的文字，哪里是什么“自主”。教师告诉学生要思考文章写了什么以及怎样写的两方面的问题，并让学生从文章学习的角度，把教材作为例子。语文学习很像游览公园或爬山，学生是用不着老师强调游览任务的。

简介：根据学情,探讨教学方法,以《列夫·托尔斯泰》一课的两次备课为例,从第一次上课的“山重水复疑无路”到第二次备课的“柳暗花明又一村”,最后得出“‘以学定教’出高效”的理念与方法.

简介：本文就清代刘凤诰撰著的《杜工部诗话》进行了讨论，认为此书受乾嘉学风的浸染，注重故实考证、字词校勘，有乾嘉学派特有的凝重厚实之美。或以诗证史，或以史证诗，在诗史互证中见出作者的史学眼光和诗学见解。在杜诗学史上，其视角和方法自有特色，值得我们重视。

简介：摘要： 《语文课程标准》为我们广大语文教师指明了一个方向，那么如何在课堂教学中实现课改目标呢？我认为关键是优化教学过程，改革课堂教学结构，牢固学生的主体意识，实践意识和创新意识。

简介：

简介：文章就“以学定教”的意义提出了新见解，并阐述了“以学定教”的思考的理论依据，最后提出了实施“以学定教”必须认真研究的几个问题。

简介：