简介：摘要：“写作即是一门艺术，所有能归结于艺术的东西都来源于生活”。所以说，生活是写作的源泉。在当代教育体制下，无论小学初中还是高中，任何一门学科都要求结合生活实际来教导学生。而小学作为奠定基础的重要时期，特别是语文写作教学，要求教师明确生活化写作教学目标,引导学生对于生活的热爱，培养学生在生活中能够洞察明事，爱观察的好习惯，最终促进学生写作能力的提升。

简介：摘要：随着时代的发展，社会各界对于高校的教育都越来越关注，并且而不只是关注学生知识的掌握程度，更重要的是学生能够提升自身的应用能力，能够把知识和生活联系起来，我也就要求高校的教师在进行教学的过程当中，能够把生活化的教学策略融入到课堂的教学当中，让教学贴近学生生活，打造高校课堂，能够真正的让学生融入到课堂的每一个环节，参与到教学的每一个环节，提高教学的有效性。

简介：摘要：语文教育中进行有效的作业设计可以促进学生巩固并加深对课堂学习的记忆。同时，作业的设计和安排也是检验课堂教学效果的一个非常重要的举措和关键环节。作为特殊教育生活语文教师，如何设计和安排好培智语文作业是一个重要课题，因此，本文对此问题提出几点意见和策略。

简介：摘要：平时积极去参与，用心去体验，把自己的所见所闻所想所为内化为“活水”，长期的积累，作文的素材库就会日益丰盈，鲜活的素材就会在笔尖咕咕流淌，挥洒在自己的习作里。

简介：摘要：写作能力是学生一辈子要用的一种能力，是他们表达思想、服务社会、求得生存和发展的一种能力；作文教学是形成学生的写作能力，发展他们的观察力、思维力、想像力的主要途径。

简介：摘要：在小学教育中，语文教学是非常重要的学科，也是基础性学科，是老师必须要重视起来的学科。在新课标的改革和全面实施下，也对小学语文教学提出了新的要求，要求小学语文老师要展开生活化语文教学，并要通过语文生活化教学，实现对学生语文素养的培养，引导学生去感悟生活，健康成长。可是如何让语文知识更贴近生活，提高学生的认知呢？本文就针对这个问题阐述了小学语文教学生活化策略。

简介：摘要：近年来，小学语文教学方式发生明显变化，这与新课改理念大范围推广有直接联系。教师在课堂教学中应用生活化教学法，以此吸引学生在课堂上的注意力，并启发学生语文思维，最终打造高效语文课堂，顺利实现语文教学目标。基于此，对贴近生活，诱导认知——小学语文教学生活化策略进行研究，仅供参考。

简介：摘要：初中思想品德课程的设立主要目的，是引导学生在明辨是非过程中促进自身身心健康的合理发展，特别是对于初中阶段青春期的发展特点来看，学生正处于懵懂之中，而开展合理化的初中思想品德教育能够帮助学生在迷茫之下寻找正确的发展之路。因此初中思想品德教师在开展日常教学创新和优化活动之时，应尽可能将教学内容贴近学生的实际生活，使得学生能够产生直观性理解，降低学习思想品德内容的难度，为初中思想品德课堂教学注入新的活力和生机。本文分析研究，在初中思想品德教学过程中，如何科学化与合理化的贴近学生实际生活，并给予正确的引导，提升教学水平与教学质量。

简介：摘要：在小学数学学习中，数学知识常常会在生活中进行体现，老师应当重视学生在生活中进行数学知识的理解，并且利用数学知识进行在实际生活中的应用，提高学生的应用能力，同时在学生面对问题的时候，可以从数学知识内容中找到合适的办法，进行对于问题的解决，帮助学生在生活中找到数学知识的应用价值。下面本文将对如何让小学数学教学更贴近学生生活进行分析。

简介：摘要：数学的学习不仅仅作用于生活的方方面面，更关乎着学生逻辑思维能力与学习能力的发展与提高，因此数学的教学地位在教学中也显得越来越重要。数学作为一门实用性与实践性较强的学科，学习它的目的更是在于它的应用。因此，针对数学学习不仅要求理解数学，更要注重对数学实际应用能力的培养。正因如此，针对小学数学的学习，我们更应该采取多种教学方式，将数学联系生活，将生活融入数学，构建有趣生活情景去学习数学，解决数学问题，提高学生的学习兴致。

简介：【摘要】随着课程革新工作的进一步发展也促进了小学教育工作全面改革。语文这门学科是培养基础的学科，能够锻炼学生们的语言能力、表达能力和阅读写作素养。通过生活化教学策略，把语文教学课堂能够变得更加的积极活跃。因此，老师在培智语文教学课堂中，应该将语文教学工作和日常生活紧密的结合，让教学生活化。本文就将从培智语文教学生活化为主要内容进行探究和分析。

简介：摘要：智障学生的数学思维能力和逻辑思维能力较差，数学学习往往缺乏主动性。培智学校教师课堂上灌输式地教学方式和学生被动的接受数学知识，往往达不到好的教学效果。培智数学教师可通过创设生活情景、调动多种感官，优化教学组织形式、利用信息技术等途径，激发智障学生的自主学习生活数学的兴趣，培养其自主学习的能力。

简介：摘要：习作的培养对于小学生亦是一种尤为重要的教学内容。作为建立在生活基础之上的习作教学，教师应将生活充分融入习作的教学之中，以构建生活化的习作课堂，促进小学生的习作发展与提升，使其学会从生活中探寻素材与灵感，进而提升其习作能力。

简介：摘要：对培智学校的学生来说，其语文教学的开展，重在使学生在进行一些基本性、常规性认知训练中，获得基本技能与综合意识的提升。而就目前培智学校语文教学现状来看，则呈现出两大倾向，即一种是生活化的语文教学，另一种则是语文化的语文教学。这两种差异较大的教学导向出现，与教育者的育人定位以及自身思想观念有着很大关系。而生活化语文的开展，则更为贴近残障孩子的身心特性，认知诉求，且对于语文教学的育人功能发挥、教学作用凸显，有着重要作用。其可使学生在近距离接触、了解、感知生活中获得对语文知识的吸纳与内化，更利于其身心发展需要的满足。因此，教师在落实培智学校语文教学实践时，应切实加强对“生活化”思想与理念的吸纳与借鉴，并将其与具体教学项目、内容、任务、活动等紧密衔接，深度融合起来。从不同领域、层面、视觉实现对残障孩子的认知潜能开掘，综合素养塑造，来提升其语文教学的实效性，来促进其认知能力的提升与认知诉求的释放。

简介：摘要：近年来,随着特殊教育事业的发展，残疾人群也备受关注。在特殊教育教学过程中，培智学生身体有残疾,心理有缺陷,他们在学校生活中难免会遇到这样那样的困难,比如,不会洗脸,刷牙，鞋子穿反,纽扣扣错,不会整理衣物,不知冷热。面对这样的现实状况，我们能够看出培智学校的学生生活劳动能力培养是一项艰巨的任务，因此，本篇文章就结合培智学校学生生活劳动能力培养的现实情况，对培智学校学生生活能力培养的路径进行分析。

简介：

简介：摘要：在英语教学中教师要设法结合学生年龄特点和生活实际,创设丰富的交际活动情景,增强语言实践的真实感,鼓励学生积极、主动地参与语言实践活动和创造性使用语言的尝试,促进学生语言技能的发展”,我们应善于利用现有的教学设备,环境创设交际情景,营造英语氛围,激发学生的兴趣和求知欲,以学生为主体,教师为主导,使学生在轻松,愉快的心境下,生动活泼、主动地学习。

简介：

简介：摘要：培智学校学生残疾类别复杂，残疾程度不一，导致他们的智力发展水平和学习接受能力存在差异。语文学习应该与生活联系起来，使语文学习生活化，为孩子们以后的自主自立学习打下良好的基础。

简介：摘要：处于培智教育阶段的很多孩子，由于心智、身体等方面的诸多障碍，以致其语文教育教学的开展，必然应以更为科学、有效，且贴近其实际的方式来实施。而生活化教学的开展，则可使这些残障孩子在接近生活、了解生活、感知生活中慢慢获得基本生活技能、意识、素养的发展，更利于生活语文学科教育效能的强化与提升。而且，生活语文学科在内容编排、知识呈现上所独具的诸多显著特性，更对培智生活化教学的开展奠定了基础，提供了保证。因此，教师在落实生活语文学科教学时，应以灵活创设生活情境，适度设计生活活动，灵活构建生活问题等教学项目为引领，将生活与语文、与学生有机衔接起来，来提升生活语文学科教学的效能与质量，以切实促进预设教学目标的逐步达成与深度强化。同时，在诸多生活项目的驱使与引领下，残障学生的心智开启、潜能开掘、素养塑造自会更为充分，必然对其更好适应社会、适应生活而提供坚实保证。