简介：摘要：推进新时期我国的可持续健康发展，需要持续推进生态文明建设工作的开展和实施。“十四五”期间，对于我国生态文明建设工作提出了更高的要求，强调站在人与自然和谐共生的高度，对经济社会发展进行科学的规划和谋划，强调节约资源、保护环境，重视污染治理和生态保护工作的实施，不断的改进和优化空间格局、产业结构、生产和生活方式，以构建人与自然和谐共生的美丽中国。本文主要就建设人与自然和谐共生的美丽中国进行简单阐述和分析，探讨其路径和方法，希望对推进我国可持续健康发展有所启示。

简介：摘要：全民行动观是习近平生态文明思想的重要内容，实现人与自然和谐共生迫切需要“构建生态环境保护社会行动体系”。学界从生产、生活、制度等不同视角对人与自然和谐共生的行动路径进行探讨，提出：发展现代化生产力，建构现代化的产业体系和生产关系；改变传统生活方式，构筑人与自然和谐的新生活；优化制度设计，坚持生态和谐的价值立场。

简介：摘要：人类具有能认识和掌握天然自然物的客观属性和规律性，利用自身创造出来的科学技术，使人与自然的关系，由一般生物被动地依附自然，发展到积极、主动地作用自然，让自然界服务、适应于人类。可见，科学技术对人与自然关系具有重要影响。而随着社会的发展和科学技术的进步，科技对人与自然关系的影响愈来愈突出。

简介：摘要：科学发展观是可协调人与自然关系的科学理论，为消除人与自然的特定的对立提供了具体方法论，为人们正确认识人与自然关系提供了新的思路。

简介：摘要：随着人类社会的不断发展，从农业文明到当今科技文明时代，人与自然的关系问题始终是人类面临的基本问题，马克思的自然观对这一问题做出了革命性的回答，马克思认为人依赖于自然，人与自然是一个有机整体，是历史的自然与自然的历史的统一；当前，我国发展的迫切任务是加快生态文明建设。我们应运用马克思主义自然观所蕴含的人与自然的关系，指导我国当代生态文明建设。

简介：【摘 要】 “人与自然是生命共同体”的重要论述，在认识和把握自然规律的同时，充分发挥人的主观能动性，立足于中国当今的现实生态问题，具有时代性，同时又总结了历史发展过程中人类处理生态问题的方式和策略，具有历时性特征。因此，“人与自然是生命共同体”思想，不仅具有理论价值、实践价值，还具有世界价值，其思想严密的逻辑性和实践性，都对当今中国生态文明建设以及全球性生态危机的解决提供了理论依据和实践指导。

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简介：摘要：本文旨在围绕新课标所提出的英语学科素养语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个方面展开分析，探讨运用分级群文阅读教学手段落实和发展英语学科素养的可能途径和措施，主要基于课堂教学实例从主题活动、课堂活动、文本内涵、阅读策略四个方面展开分析。笔者认为分级群文阅读为学生创造了语言学习的语篇环境，提升了语言技能和学习能力，这也契合了普通高中英语课程标准对语言能力和核心素养的要求，是未来英语教学的研究方向。

简介：摘要：在当前幼儿教育中，其受到社会的快速发展影响，家长往往过于追求成绩，导致现在的孩子从幼儿园开始就接受了他们所能接受教育的最大化，所以，为了减轻新一代祖国未来花朵的学习压力，相关部门开始崇尚自然教育，促进幼儿自然发展。自然教育是教育学家卢梭提出来的，其提出这样教育的目的主要是，为了培养自由、平等、独立的自然人，认为教育的目的应该是培养爱祖国，爱公平，爱自由，能履行职责的公民，使儿童的本性可以散发并合乎自然的发展。因此，本文主要研究自然教育促进幼儿自然发展，希望对相关工作人员有所帮助。

简介：摘要：陈鹤琴先生指出：“大自然是我们最好的老师，大自然充满了活教材，大自然是我们的教科书。我们要张开眼睛去仔细看看，要伸出两手去缜密的研究。”随着现代社会的城市化倾向，儿童与自然的联系逐渐在减少。但国内外大量研究表明，自然环境与幼儿的健康成长密切相关，对儿童的各方面都起着促进作用：适宜的刺激（由自然资源提供）更能促进儿童生理的发展；多样化的情境更能激发儿童的探索欲望；开放的环境更能促进儿童社会性发展；丰富的经历更能提高儿童的生命体验，激发起保护自然的欲望。幼儿园的自然环境作为学前教育的一部分，是重要的隐形教育资源，教师对环境的利用折射了学前教育的发展状态。而好奇与求知是幼儿天性中自然存在的原始倾向与能力，基于自然教育理论，课程源于“自然”，归于“自然”是探索的核心。

简介：【摘要】陈鹤琴先生指出：“儿童教育应当把大自然、大社会作出发点，让学生直接向大自然、大社会中去学习。”大自然是一本读不完的活生生的书，看不够的美妙画卷，是孩子们成长的最好课堂，走进大自然，可以让孩子走进生活，用自己的眼睛去发现世界、认识世界。孩子可以通过实地观察，来体验人们的生存和环境的关系，感受到良好的环境和恶化的环境对人类带来的不同，并能了解到使环境遭受污染和破坏的原因，从而激发孩子从小爱护环境的意识。

简介：摘要

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