简介：简要介绍军用信息检索语言分类主题映射关系的概念、映射规则、隶属细则,《军用分类主题映射表》的映射方法、软件工具,专项审查、质量量化评估及今后研究方向。

简介：近些年的写作理论研究虽然更趋于科学化，然而，在某些细节问题的研究中还存在着不足，如：“主题”概念是否能够概括所有文体形式表达的具体情况?是否有必要用“主旨”来取代“主题”成为文章写作的要素之一呢?这篇文章就这两方面的问题谈一些看法，与大家商榷。

简介：

简介：2007年末，惊奇漫画公司和阿联酋的AIAhli集团商定，将共同在迪拜建造一座以超级荚雄为主题的大型公园。不料刚过两年，计划还未及全面实施，2009年末，迪士尼竟然大手笔收购了惊奇漫画公司，声言将逐步整合惊奇漫画的各项业务。而迪拜次贷危机也突然爆发，让人始料未及。

简介：摘要：政治学科是高中学段的重要课程，而单元主题教学作为核心素养下的高中政治学科教学新方式，对学生的政治学习有着重要影响。高中政治教师要想切实落实单元主题教学，就要从多方面入手调整教学策略。但就目前高中政治单元主题教学而言仍然存在诸多问题，譬如缺少思辨情境、偏离主题实践等，这也对高中政治教师开展单元主题教学带来了新挑战。文章将从学科大概念入手，探析优化高中政治单元主题教学的具体测略，以供参考。

简介： 摘要：随着教育改革的深入发展，小学数学教育越来越注重培养学生的核心素养和综合能力。在这一背景下，“大概念”成为小学数学教育的重要理念。大概念不仅代表了数学学科的本质和精髓，也为学生提供了深入理解和应用数学知识的桥梁。然而，在实际教学中，如何有效地运用“大概念”进行主题学习，仍然是一个值得探讨的问题。本文将从构建核心概念框架、创设生活情境、实施探究式学习、整合跨学科知识等方面，提出一系列基于“大概念”的小学数学主题学习策略。

简介：摘要：本研究旨在探讨概念主题式初中美术教学中融入本土文化的重要性和实践策略。通过以本土文化为基础，将其有机融合于美术教学的概念主题中，旨在提高学生对本土文化的理解、认同感以及创造性表达能力。本文综合运用案例分析、实践经验分享等方法，以期为美术教育提供有效的策略和启示。

简介：摘要：随着新教材的改革，新课标的到来，广东地区的一线教师将面临着不小的挑战。在新教材的试教过程中，发现新教材内容繁多，历史教师将面临的最大挑战就是如何在有限的课堂时间内最大限度地提高教学效率，同时还需要在历史教学中落实历史学科核心素养。从大概念教学理念出发，课程内容可通过历史学科“大概念”实现内容结构化和系统化，提高高中历史课堂的有效性，并落实历史五大核心素养。笔者从《中外历史纲要》上中的第一单元和第五单元为例，设计主题教学，融合大概念和大主题，探讨如何整合教材，落实教学目标。

简介：摘要：大概念处于学科的核心地位，能够统摄和整合较为零散的学科知识，指向教学的核心任务和科核心内容。主题式音乐教学则是在大概念统摄下，基于《课程标准》最新理念提出的教学模式，旨在以学科核心素养为主轴，以某个主题知识内容为载体，通过创设教学情境，关注各学段相同音乐主题“知识、技能、审美认知能力”的全面性、完整性、系统性、递进性。本文以近期对主题式教学的思考与实践探索为基础，为助力中学生音乐核心素养落实落细提供几点思考。

简介：摘要：如何将核心素养有效地贯彻到教学实践当中，这是我们课程研究关注的焦点问题。在实际教学中，在学科大概念的指导下，让课程中知识内容表现出结构化的特征，能够有效地促进学生核心素养的发展。其中，以大概念为引领开展单元主题教学，是学科教学落实核心素养的有效路径。大概念单元主题教学关键在于准确提炼学科大概念，把大概念变成核心问题、设计核心任务、分解子任务、课堂设计、完成课堂驱动性问题。可以说把大概念整体化单元设计的形成，是学科核心素养落地，让“知识点灌输式教学”转化为“素养教学”的重要手段。

简介：摘要：如何将核心素养有效地贯彻到教学实践当中，这是我们课程研究关注的焦点问题。在实际教学中，在学科大概念的指导下，让课程中知识内容表现出结构化的特征，能够有效地促进学生核心素养的发展。其中，以大概念为引领开展单元主题教学，是学科教学落实核心素养的有效路径。大概念单元主题教学关键在于准确提炼学科大概念，把大概念变成核心问题、设计核心任务、分解子任务、课堂设计、完成课堂驱动性问题。可以说把大概念整体化单元设计的形成，是学科核心素养落地，让“知识点灌输式教学”转化为“素养教学”的重要手段。

简介：摘要：开展主题式教学，根据教材开展主题式教学，进行课堂教学过程中,教师可以采取主题式设计教学形式，以独立主题式教学提升美术课堂教学效果。培养学生美术核心素养，充分利用传统节日作为主题开展美术活动。利用学生感兴趣的电影题材为主题进行美术活动，陶冶学生的情操，并不断提高学生的审美能力,从而有效地促进学生个性的形成以及综合素养的提升。

简介：

简介：摘要：单元教学目标的明确，设计科学合理，能锻造出学生的学科核心素养。面对各种历史主题和问题，学生应能够自信地运用各类历史材料，做出独立分析和判断。历史教学需嵌入深厚的学术钻研，以确保每一环节的教学活动都能够在学生心中留下不灭的印记，进而询本求源，探索历史深邃的意蕴，最终使学生们在历史的洪流中，既能稳健前行，又能翔实思考。本文基于大概念，对高中历史单元主题教学策略进行了研究，旨在为相关教学工作提供参考。

简介：【摘要】随着教育改革的深入，跨学科主题学习已成为培养学生综合素养的重要途径。特别是在小学数学教育领域，跨学科主题学习不仅能够拓宽学生的知识视野，还能有效提升学生的实践能力和创新思维。本文旨在探讨概念视角下小学数学跨学科主题学习的实践研究，通过分析其内涵、意义及实施策略，为小学数学教师提供参考价值。

简介：摘要：历史学科大概念作为一个新的教学理念风靡于各大高中教育当中，学生通过课堂教育学习逐步构建学科大概念，提高其历史学科核心素养。然而历史学科大概念作为一个新兴理念，很多教师对其了解不够深入，在落实到课堂教育中还存在较多不足。本文从教学课堂设计方案出发，基于现有材料与资源，让历史学科大概念全面落实到高中历史课堂当中，助力学生历史核心素养的养成。

简介：摘要：高中历史“大概念”教学要求教师针对学习内容凝练出一个词汇、语句或概念，简明扼要地指出所学内容，既要反映出历史学科的本质，又要概括出学习内容的核心要点，让学生历史素养得到进一步提升。文章基于“大概念”教育理念，结合新人教版高中历史教材，以构建“主题统整性”教学活动为目标，从单课、单元、教育主题出发，结合具体教学案例提出几点教育建议，以期对一线教师有所帮助，更好地强化学生的历史学科思维。

简介：摘要：学科大概念是《普通高中历史课程标准》提出的新思维、新观念，在高中历史教学中整合教材，提炼学科大概念，凝练历史教学主题，有利于帮助学生构建历史知识网络、形成历史思维。在具体的实施过程中首先需要提炼历史学科大概念，之后将大概念分解成不同的历史小主题，再结合不同的历史教学微情景构建课堂，通过多元化的课堂活动，调动学生参与兴趣，进而提高学生的课堂参与度，最后借助科学合理的评价方式，帮助学生形成大历史观和历史思维，在之后的学习中能够运用历史思维去考虑和理解问题。本文主要以高中历史《中外历史纲要（上）》中第7课《隋唐制度的变化与创新》为例，探索高中历史教学中基于大概念下的小主题，微情景教学模式的实践策略。

简介：摘要：在新时代背景下，教育作为国家的根本大计，正经历着前所未有的变革。习近平新时代中国特色社会主义思想为教育改革指明了方向，强调教育要培根铸魂，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。2022版义务教育课程标准和2022义务教育课程方案提出了跨学科学习的要求，各门课程原则上要用不少于10%的课时设计跨学科主题学习。这种学习模式旨在打破学科壁垒，笔者立足大概念的视角，让学生在跨学科主题学习活动中过程中体验不同学科之间的联系和互补，培养跨学科素养和综合能力。注重课程的思想性、实践性，落实课程育人、全学科育人、全员育人的教育理念，培养“有理想、有本领、有担当”的时代新人。

简介：摘要：本研究旨在探讨大概念的主题式初中地理总复习单元教学实践。通过对相关理论进行综合分析和实践研究设计，旨在提高学生的地理学习效果和能力。研究采用实验方法，以某初中地理教学班级为对象进行教学实践，并对实验结果进行分析和评估。研究结果显示，大概念的主题式教学方法能够提高学生的学习兴趣和主动性，促进他们对地理知识的理解和应用能力的提升。此外，本研究还对教学实践的可行性和教学效果的影响因素进行了讨论和反思，并提出了相应的改进方向。