基于“大概念”的高中历史主题统整性教学实践

基于“大概念”的高中历史主题统整性教学实践

吴松涛 

浙江金华艾青中学  321000

摘要：高中历史“大概念”教学要求教师针对学习内容凝练出一个词汇、语句或概念，简明扼要地指出所学内容，既要反映出历史学科的本质，又要概括出学习内容的核心要点，让学生历史素养得到进一步提升。文章基于“大概念”教育理念，结合新人教版高中历史教材，以构建“主题统整性”教学活动为目标，从单课、单元、教育主题出发，结合具体教学案例提出几点教育建议，以期对一线教师有所帮助，更好地强化学生的历史学科思维。

关键词：大概念；高中历史；主题统整性；教学实践

历史知识具有碎片化的特点，如何让学生在脑海中成立一个完整的“历史时间轴”是教师的重点工作，也是提高学生历史素养的最佳途径。“大概念”理念下的高中历史课堂，要求教师凝练所学内容，用具有代表性的词汇及概念展开教学，制定一个明确的学习目标。“主题统整性”则要求教师将所学的知识内容串联起来，利用知识点间的共性确定一个明确的学习主题。基于此，教师可将“大概念”与“主题统整性”有效融合，构建更高效的高中历史教学课堂。

一、大概念统领“单课主题”

以大概念理念为教学模式的学习活动，需要教师对所学内容展开详细分析与阐述，凝练本节课中的知识内容，高度概括所学要点。在主题统整性教育背景下，教师可将“大概念”与“单课”进行融合，分析一节课程中的知识要点，凝练出一个明确的学习主题及目标，构建具有指向性、目的性的历史学习模式，进一步提高学生的历史核心素养[1]。

以新人教版高二历史教材选择性必修2中《从食物采集到食物生产》为例，本节课讲述了“人类早期生产与生活”的方式，随着历史及人类文明的进步，“生产关系”发生了变化，“国家”应运而生。在“大概念”及“单元统整性”背景下的教学活动，教师可将本节课的概念设定为“生活与生产”，将本课子主题“人类早期生产与生活；不同地区的食物生产与社会生活；生产关系的变化”整合在一起，让学生随着历史因素的发展展开深入探索，利用“单课”展开历史学习，构建别样的主题教学活动，丰富学生的历史探究能力，构建一节高效的高中历史课堂。

二、大概念统领“单元主题”

相对比“单课主题”，“单元主题”则要求教师串联几节课时的历史知识，寻找这些历史知识的“共性”，确定一个学习目标。教师在将“大概念”与“单元主题”融合时，可创设多课时的“主题性学习”，让学生更加系统的学习历史知识，在主题的引导下建立一个清晰的“时间轴”，获取更加丰富的历史概念，强化学生的历史学科思维及素养，构建更高质、高效的课程活动[2]。

以新人教版高一历史教材必修下中第二单元《中古时期的世界》为例，本单元包含课程：中古时期的欧洲；中古时期的亚洲；古代非洲与美洲，教师可将这三节课时串联起来，建立一个大型的“历史时间轴”，让学生将三课知识整合，了解同一时期背景下不同的世界景象，打破原有的教学模式，使用“综合性学习”展开对历史事件的探究，帮助学生在脑海中建立一个完整的历史世界，同时对多种知识进行分析与学习，让学生获取更加全面的历史信息，促使其学习能力、探究意识、总结归纳得到同步提升，达成“大概念”与“主题统整性”的教育目标。

三、大概念统领“教育主题”

“教育主题”则与以上两种主题教学不同，在新人教版高中历史教材中，每一本教材都讲述了明确的教育目标与教育方向。如“中外历史纲要”“经济与生活”“文化与交通”等。基于“大概念”背景下的“主题统整性”教学，教师可将几个相同主题的学习单元进行整合，让学生们详细地分析不同历史背景下的社会因素，使用循序渐进的教学方法逐渐深入探究历史知识，在探究中不断提高学生的历史素养，达成教师的教育目标[3]。

以新人教版高一历史教材必修上中“第一、二、三、四单元”为例，本教材以“中外历史纲要”为主题，在前四个单元中，讲述了“中华文明的发展史”，通过对“秦汉、三国两晋南北朝、隋唐、辽宋夏金、明清”等朝代的讲解，让学生充分了解中华文化发展史。在“大概念”背景下的主题统整性教学活动中，教师可将学习主题设定为“古代历史”，带领学生由“中华文明的起源”展开知识探究，一点点学习各个朝代中的历史文化，最终由“明清时代”作为中介，构建大型的主题教学活动，以来强化学生对历史知识的探究力。

结束语

综上所述，文章结合新人教版高中历史教材，基于“大概念”教育理念，对“主题统整性”的教学实践展开探讨，并提出几点教育案例。高中历史教师要充分意识到“大概念”教学活动的优势，将“历史知识”与“思维发展”的目标相融合，让学生获取更多丰富且有效的学习经验，促使其对所学内容展开深度探究与挖掘，让学生了解历史发展的现象、本质与规律，构建更高质的教学课堂。

参考文献

[1] 杨巍. 深度学习视角下高中历史大概念单元教学研究[J]. 中学历史教学参考, 2021(9):4.

[2] 汪琪. 指向历史解释素养的高中历史大概念教学[J]. 中学历史教学参考, 2021(9):5.

[3] 侯晶晶. 关键词教学法应用于高中历史概念教学的研究[J].  2021.