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简介：本文从外语教育政策、外语教育理念和外语教学模式三个方面，总结了美国外语教育对中国外语教育的有益启示。其中，重点分析了先进的科学的全面的外语教学模式必不可少的要素特征。

简介：本书由华东师范大学教育系和教育科学研究所合编,为我国新民主主义革命时期(1919—1949)的教育史。今年五月华东师大出版社出版,深受广大教育界读者的欢迎。第一次印刷一万五千册,很快销售一空。现已决定明年上半年重印,以适应读者的需要。本书是编著者长期研究和教学实践的成果。它的特点是:(一)观点较鲜明。自始至终力求以马克思列宁主义、毛泽东思想为指导,探求新民主主

简介：晚清中国展开系列教育改革,废止科举,兴建学堂,颁布学制,在学理上支撑这些改制的教育学研究因之兴起。作为教育学分支学科的中国教育史,其学术研究也奠基于这一时期。蒋黼于1905年发表的《中国教育史资料》,应可视作中国人撰写中国教育史的滥觞之作。蒋黼与日本教育界有人员和知识上的密切交往,这对他构思中国教育史不无影响。但是,他绝非简单追随日本同行,其著述乃是为了应对国家存亡的危机和养成国民的需要,从而强调中国教育的悠久历史及其先进性,旨在建立国族性的国族史学。

简介：摘要：外语教育政策对个人的发展乃至整个社会、国家的发展至关重要。本文讨论了美国的外语教育政策及其外语政策的嬗变史，探讨了目前我国外语教育政策欠缺之处与相关思考，并提出了相关解决方案。

简介：中国现行外语教育制度给当今社会带来了系列严重问题。该制度产生于20多年前的特定历史时期，有其历史合理性，但已经严重不符合中国的现实情况，并在社会学、法学、社会语言学、教育投资学以及国际比较等角度都存在明显的不合理性，急需改革。中国外语教育制度应遵循自愿化、专业化、基础化、区域化、激励化的系统改革构想。

简介：<正>教师职业古己有之,我国自古重视师资培养。而建立系统的师资培训制度、创办师范学校,却是近代政治、经济发展的需要和产物。研究我国近、现代师范教育史,对进一步办好师范教育会有助益,因此,笔者整理编辑了本《年表》。编写本《年表》,系以历史分期为原则,把我国近、现代师范教育的发展过程分为清末、民国、中华人民共和国(一九八○年止)三个阶段;以年代先后为序,逐年叙述。“民国时期”一段,又分解放区和国民

简介：历史教育是人们运用历史上的人和事所蕴含的道德、经验、思想和智慧等等，教育自身的一种思想活动，它具有广泛的社会性和突出的实践意义。中国具有重视历史教育的优良传统，在历史的沉淀和时代的要求之结合点上，深入研究中国历史教育史，汲取其中的有益部分，并加以发展，对推进当代的历史教育必将产生积极影响。对此，一方面需要从“史”的角度继续研究，一方面也需要’从“论”的理念作专题探索，形成纵横交叉的历史教育网络，创造生动活泼的、深入浅出的历史教育局面，为中华民族的伟大复兴作出新的贡献。

简介：职业教育是天津教育的亮点，经历了三次高潮：第一次是1958年最早创立了“半工半读学校”，从此掀开了全国职业教育的高潮。第二次是1979年成立天津技工师范学院，成为我国最早举办职业教育的本科院校和师范院校。1982年成立天津职业大学，尝试高等职业教育办学。第三次是2006年天津大学创立职业教育学博士点。从此，从中等、专科、本科职业教育，乃至硕士和博士，建立了全国最早最全的职业教育体系。

简介：耿红卫教授主编的《中国语文教育史教程》以独特的视角，在中国语文教育历史分期中大胆启用“今代”一词。而且在编排体例上规范、严谨，在内容上学术性与应用性二者兼顾，非常适合作为语文教育学习者的学习用书，可谓是中国语文教育史上的一部拓新之作。

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简介：17—18世纪，欧洲的启蒙运动进一步解放了人们的思想，冲破了宗教的思想禁锢，让人们以新的观点重新看待社会．重新认识艺术教育。本期《国际视野》栏目，我们将带您按图索骥，解读启蒙运动以来的西方艺术教育史。

简介：江苏地区的古代教育事业曾经经历了一个从落后到先进的发展过程,在不同历史时期,教育活动受到政治、经济、文化、战争等多种社会因素的影响,因而教育的制度、形式、对象、内容、成效等各不相同,给后人留下许多宝贵的经验和教训.

简介：1941年1月2日鲁迅艺术学院华中分院在苏北盐城建立.胡服(刘少奇)兼任院长.分音乐、戏剧、文学、美术4系.音乐系系主任何士德,孟波负责教务.章枚,贺绿汀都曾在此任教.办学条件艰苦,露天上课.后来鲁艺华中分院改编为军与三师两个“鲁艺工作团””,任命何士德为军鲁艺工作团团长,采用边上课,边工作的方法坚持教学,教学内容有和声学、作曲法、指挥法、发声法等.

简介：中国近代教育史的主线与分期尚未形成共识，这严重影响学术研究、教材编写和教学实践。近代教育史研究应该以教育现代化为主线，作为研究的新视角。据此，近代教育史可以分成三个阶段：1862—1903年教育现代化起步与初步发展时期、1904—1927年教育现代化的制度化发展时期、1927—1949年教育现代化深入探索与路径分化时期，形成了新式教育的形式化、制度化、本土化的三次超越。这与建国以后中国教育现代化的进程相衔接，使其演变路径更加清晰，为当前教育现代化提供实践借鉴和理论支撑。

简介：为了帮助初学者学习中国教育史，孟宪承等编纂了《中国古代教育史资料》。通过对编者的编纂思想和编纂实践的分析，可以看出，编者以唯物史观为指导，注重教育史学术人才的训练，讲究选材、编排，最终编纂出这本堪称典范的教育史资料书。

简介：我一直在思考，到底什么叫创新？近年来，在改革与发展的大潮中，形式主义与浮躁的现象相当严重，我称之为“浮肿病”与“多动症”，口号不断翻新、模式层出不穷，仔细去检查一下，除了向你展现那一点形象工程以外，大都是文字游戏，其实一切照旧。

简介：多民族国家对民族教育问题的深切关注，必然要延伸到对民族教育史的考究。我国多民族的现实性决定了可以就某一民族或某一地区的某一民族教育史问题进行全面系统地探讨，如此才有可能更好地挖掘民族教育的深层理念。

简介：对美术教育史的研究不仅能丰富文化史学的内涵，而且对我国美术文化的发展及美术教育的改革也有重要的意义。通过研究美术教育的历史，能正确认识美术教育的性质、特点，并为教育实践提供理论依据。张道森教授从事中外美术教育研究多年，

简介：该文分析了中国古代数学教育史的分期线索、分期原则和分期方法，并论述了以数学教育思想为主线，兼顾数学教育机制变革的分期原则；还对中国古代数学教育史的分期进行了尝试性的构架。