简介:随着素质教育的全面推进和课程改革的深入发展,人们对以园为本的幼儿园教师发展策略给予了极大的关注,对逐步建立以园为本的教学研究模式和教师专业化发展模式的社会期待和内部动力,也日益高涨。园本教研是以教师为研究主体,以解决发生在幼儿园现场的教学问题为主的一种教研活动方式,它能激发教师参与的积极性,引起教师的共鸣,有助于形成研究的共同体。解决问题的研究不能一蹴而就,必须有连续性和推进性。以一个问题入手延续或生成的新问题(即“一课多研”)的教研活动,能有效地促进教师将教育理念内化为教育行为,促使教师的实践智慧在一次次的研讨中逐步提高。
简介:目的了解社区居民健康生活方式知识知晓情况和行为改变情况,评价多专业团队健康教育和行为干预的效果。方法在项目镇随机抽取2个农村社区为干预组,在距离项目镇较远的镇随机抽取2个农村社区为对照组。在健康教育实施前后,分别在每个社区随机抽取75名18岁及以上居民,以面对面问卷的形式入户调查,了解项目镇健康教育后社区居民健康生活方式知晓情况及行为改变情况。结果健康教育前后共调查居民593人次,其中干预前300人、干预后293人。健康教育和行为干预后,干预组健康生活方式知识知晓率94.0%,对照组83.1%(P〈0.05);干预组居民日均食盐摄入量估算不超过6g的比例为20.1%,对照组为5.4%(P〈0.05);干预组居民日均食油摄入量不超过25g的比例为34.7%,对照组为24.2%(P〈0.05);干预组男性居民最近1周没有吸烟的比例为38.5%,对照组为22.2%(P〈0.05);干预组居民近1月平均日饮酒量不多于25g的比例为84.0%,对照组为71.1%(P〈0.05);干预组居民1周锻炼5次以上且每次30min以上的比例为58.3%,对照组为35.6%(P〈0.05)。结论多专业机制开展生活方式健康教育和行为干预可显著提高社区居民健康生活方式知识知晓率,改善行为生活方式,减少慢性病的发病风险。
简介:摘要教师专业化发展是教育领域的一个热门话题,语文教师的专业化发展更引起了特别的关注。笔者多年从事语文教学,多次参加骨干教师培训,对语文教师专业化发展有一些自己的认识。本文主要从专业化发展路径的角度谈语文教师的专业化发展的策略。
简介:摘要:农村小学地处偏僻且交通不便之势,导致很多中青年教师不愿意走进山区,遗留下来的都是老教师或专业水平不高的教师,严重阻碍农村小学教育的发展。师资短缺,在当前要开足开齐课程的形势下,教师工作量大,课业负担重,教师职业倦怠,更多的教师是观念落后、知识基础不够、教育教学能力不足,从而导致农村小学教师没有动力,专业发展意愿不够强烈。因而,欲使农村小学的教育质量得到显著提高,促进农村小学教师的专业成长,就显得尤为重要了。
简介:摘要:教研活动是促进新教师专业成长和进步的有效性和实践性研究活动。在语文教研活动中,新教师可以相互学习并借鉴别人的经验、理念、教学方法,从而在教学实践中去改进自己的教学,形成自己的独特的教学风格和教学特色。