简介：教师的自我学习、自我探索、自我完善、自我提高是专业发展的内在动力。“自觉”“自主”是教师专业发展的内在动力，教师专业发展是在教育实践中进行的。

简介：摘要评价研究促进了教师的专业发展，促进了学生的发展，促进了学生的潜能、个性、创造性的发挥，使每个学生高高兴兴地主动学习。尽管我们还缺乏更多的行之有效的评价方法，特别是提高“学困生”学习效率的评价方式方法，但我相信，在不断的实践中，我们一定会探索出符合学生发展需要的评价方式，让学生在评价与考试改革中快乐成长。

简介：

简介：一所学校的发展成败在教师,所以打造一支优秀的教师团队非常关键.每一所学校的教师尽管任职年龄、专业水平方面有差异,但各学科中总有一个或几个佼佼者,成立由他们领衔的学科名师工作室,能更好地促进教师专业发展.

简介：

简介：随着社会的不断进步，医疗市场对服务质量的要求也在不断提高，医学科学和护理服务市场化趋势给护理专业自主发展提供了机会。激烈的社会竞争对护理质量也提出了更高的要求。作为医院服务的主流，以人为对象的护理队伍应紧紧抓住护理对象的要求，为其提供优质高效一流的服务，预测服务对象的需求，主动提供超期望的服务。这就要求做好宏观的规划和管理，加大投入力度，提高护理服务质量，在医院的市场竞争发展中充分发挥作用，促进护理事业的健康发展。

简介：

简介：对教师来说，个人发展受到许多因素的制约，“单打独斗”很难达到专业发展所需的深度和广度。在现实情况下，团队合作成为教师发展的必然选择。通过团队合作，教师对教学进行深入研究，互通有无、取长补短，营造出“百家争鸣，百花齐放”的研究生态。

简介：

简介：过去的一年里，社会教育技术发展机构(以下简称机构)主要在从事以下问题的研究：如何给那些通常为别人发现或提供机遇的人提供职业发展。虽然为管理人员和教师们提供职业发展机会是该机构成员的基本责任，但是许多国家教育技术的领导者们却很少有机会为他们自己意义深远的职业发展做考虑。

简介：日前,教育科研论坛河南工作站学习科学发展观活动,暨全省各学校站汇报会举行。听取发言后,教育科研论坛河南工作站荣誉站长赵喜生说,全站学习实践科学发展观活动启动以来,各工作站按照中央和中共河南省委的部署,迅速行动,立足实践,取得了明显成效。

简介：在目前教育界广泛认同“赢在管理，成在教师”的学校发展策略的情况下，新的评价标准对教师的专业化发展的作用日益引起学校管理者的关注。

简介：【摘要】校本研训是学校校本管理活动的重要组成部分，旨在促进教师队伍的建设，提升教师的专业水平和教学实效性。目前很多小学院校都在加强对于校本研训工作的全面推进和有序开展，以此来促进教师的专业化成长。但是目前校本研训过程中依旧存在有一定问题，导致老师的成长和发展质量不佳，急需进行改进和优化，本文就针对于加强校本研训，提升教师专业发展质量进行简要分析，仅供参考。

简介：骨干教师是每所学校的中流砥柱，起到承上启下的作用。当前，每一所学校都在致力于培养大批骨干教师，各个省市地区也出台整套的骨干教师培养机制，以促进骨干教师的发展，从而提高学校及地区的教学水平。虽然我们十分重视骨干教师的培训，但是在具体工作中，还有一些问题制约着骨干教师的专业发展，比如骨干教师参与教育科研的积极性较低，骨干教师的日常工作繁重，缺少教学钻研的时间和空间等，骨干教师的培训偏重知识与方法，而对其背后的内涵涉及较少等。为了能更好地帮助骨干教师实现专业发展，我们对他们面临的问题和发展的需求进行分析，希望能使他们突破桎梏，促进专业上的发展。

简介：在教育工作中，教师起着举足轻重的作用。但教师队伍的整体素质目前还难以适应教育发展的需要，这种情况在山区尤为突出。因此，促进山区教师的专业发展具有重大意义。本文对利用“三网融合”平台促进山区教师专业发展的探索与宴践进行总结探讨，试图丰富促进山区教师专业发展的内涵和途径。

简介：

简介：摘要：随着社会的进步和教育事业的发展，幼儿教育作为基础教育的重要组成部分，其质量和效果越来越受到关注。幼儿教师的专业成长与发展对于提升幼儿教育质量、促进幼儿全面发展具有至关重要的作用。幼儿教师专业成长与发展不仅有助于提高教师的教育教学水平，还能够推动整个幼儿教育行业的进步。因此，本文旨在探究促进幼儿教师专业成长与发展的策略。

简介：摘要：幼儿教师作为儿童早期教育的关键角色，其职业发展不仅关乎个人成长与成就，更直接影响到国家未来人才的培养质量。据联合国教科文组织报告指出，高质量的幼儿教育能够显著提升儿童的学习能力、社交技能及情感发展，为幼儿未来的学业和人生奠定坚实基础。因此，幼儿教师职业发展的重要性不言而喻。本研究旨在深入探讨幼儿教师专业成长与发展的策略，其核心研究目的聚焦于如何有效促进幼儿教师在职业生涯中的专业成长，进而提升幼儿教育的整体质量。

简介：伴随着新课程实验的深入开展，发展性教师评价呼之欲出，它激发了广大教师教学的积极性、创造性，促进了教师的专业发展，促进了教师自我价值的实现。这一崭新的评价思想。越来越被广大教育工作者接受．也越来越显示出它无限的生命力。发展性评价是一种面向未来的评价，是一种依据目标、重视过程、及时反馈、促进发展的形成性评价，它主张在宽松的环境中，用动态的、发展的眼光，对教师进行持续的评价。因此，发展性评价关注教师的背景和基础。关注教师日常行为表现和点滴进步，注重发展过程。通过评价促进教师对自己工作的反思，全面了解自己的优势和不足，从而不断地改进教学，提高专业发展水平。因此，在新一轮基础教育课程改革中。教师评价适当与否，不但影响教师参与教改的热情，而且与教师工作成效和专业发展密切相关。

简介：为促进幼儿园教师专业发展，建设高素质的幼儿园教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》，教育部2012年颁布了《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。《专业标准》对幼儿园教师的专业素质提出了基本要求，也为幼儿园教师专业成长与发展提供了基本准则。