简介：《纲要》中指出，教师在幼儿区域游戏的过程中，是支持者、合作者、引导者。可见，教师的指导是否恰当是幼儿能否在活动区域中得到较好发展的关键，特别是对小班幼儿开展的有针对性的指导。作为幼教工作者，如何恰当地给幼儿进行适当的指导，以满足不同层次幼儿的发展需求，是值得我们当前探讨的一个重要问题。

简介：摘要：大班区域活动对幼儿阶段的发展的重要性已经被一线教师达成了共识，们，区域活动也是幼儿所喜欢的一种游戏之一，让幼儿陶醉在自己喜欢的角色里面，用他们自己的经验来进一步把社会这个大环境简单化。一线教师知道他的意义和及时的指导和正确的评价。

简介：【镜头】区域活动开始了,王楠和代宇彤两个小朋友选择了棋区的环保棋。当选择代表自己一方的棋子时,两人出现了争执。王楠喜欢绿色,所以她手疾眼快地选择了绿色棋子,代宇彤也想用绿色的棋子,可是王楠不同意,两人谁都不肯让步。这时,旁边小朋友建议:'你们可以通过‘石头、剪刀、布’的猜拳方式来决定,谁赢了谁选择绿色的棋子。'听了这话,代宇彤有点不乐意了,她想到如果在猜拳时输

简介：<正>教师的指导和评价在区域活动的开展中有着举足轻重的作用。因此,我园的教师通过不断学习和总结经验,用了几年时间对区域活动进行了多方位、多角度的探索和研究。那么,幼儿园如何更好地开展区域活动?教师在幼儿园区域活动中如何指导和评价?

简介：摘要：在幼儿园常规教育中，我们要重视培养幼儿的规则意识，以规范他们的行为。我们把常规教育中规则意识培养与区域活动进行整合，突破了传统常规教育的模式，实现了创新，在潜移默化中增强了幼儿的规则意识。本文将结合区域活动实践，提出借助区域活动培养幼儿规则意识的策略，以期为幼儿规则意识的培养提供新的思路。

简介：摘要：区域游戏活动在实施过程中主要通过环境划分与教师引导的方式进行实施，在当前的幼儿教育阶段属于重要的教学手段之一。从当前该项教育活动的实施情况上看，教师观察、评价以及指导等工作的实施上还存在不同程度的缺陷，幼儿在活动过程中的相关表现没有得到正确评价，同时在幼儿积极性的引导上还缺乏有效的方法、手段。因此，在当前的观察、评价与引导工作上，教师需要结合区域活动的实施形式与幼儿的基本情况，确保相关教学管理工作能够得到有效实施。

简介：摘要：区域活动的含义是幼儿园的教师，再通过对幼儿阶段学生不同兴趣爱好和能力水平的研究之后来制定的相关游戏，这种游戏可以让学生在特定的区域内进行自主的发挥，进而达到提高学生综合能力的教学目标。学生在区域游戏的过程当中可以进行动手操作和交流以及大脑的思考来锻炼学生的动手能力，口语表达能力和自主思考能力。而在自主游戏的过程当中，教师也扮演着一个十分重要的角色，教师既要参与到游戏当中，做好辅助作用，同时，教师也不能过多的参与为学生保留足够的空间进行自主游戏。所以，为了推动幼儿园阶段学校的改革，以及提高学生的综合能力，确保学生能够健康快乐的成长，本文对幼儿园区域游戏活动的观察，评价与指导进行了相关论述。

简介：摘要：幼儿正处于思想和行为发育的黄金时期，在这一阶段对他们的言行进行良性引导，有助于完善幼儿的人格，开发他们的心智，引导幼儿养成正向的人生观和价值观。对此，本文也将以幼儿成长为切入点，立足于区域游戏活动，从观察和评价的角度出发，分析区域游戏活动指导的方法和措施，希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和启示，仅作抛砖引玉之用。

简介：摘要：幼儿正处于思想和行为发育的黄金时期，在这一阶段对他们的言行进行良性引导，有助于完善幼儿的人格，开发他们的心智，引导幼儿养成正向的人生观和价值观。对此，本文也将以幼儿成长为切入点，立足于区域游戏活动，从观察和评价的角度出发，分析区域游戏活动指导的方法和措施，希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和启示，仅作抛砖引玉之用。

简介：摘要：区域游戏活动是幼儿园最重要的教育活动之一，区域设计、干预措施和幼儿园教师的教学都与幼儿的发展密切相关。本研究以区域活动的概念为基础，探讨关于提高教师在区域活动中的观察评价与指导提供策略。它不仅为未来评价指标工具的开发提供了一个参考框架。它还为未来制定幼儿园的评估指标提供了一个明确的框架。

简介：摘要：

简介：摘要：区域游戏是幼儿身心发展的重要活动。活动对幼儿的身心发展至关重要。幼儿园区域游戏活动对幼儿的身心发展起着至关重要的作用。如果幼儿园教师能够合理地开展和组织区域性的游戏活动，幼儿的身心发展将会大大提高。相反，如果幼儿园教师不能有效组织区域性的游戏活动，将对孩子的身心发展产生不利影响，对此，本篇文章便针对幼儿园区域游戏活动的观察评价与指导展开一系列探讨分析。

简介：摘要区域活动具有自选性、自主性，能满足幼儿个体发展的需要，是幼儿较喜欢的游戏活动。而活动规则是顺利、有效开展游戏活动的前提，创设一个规则较明确的活动氛围，幼儿才能自由、有序地参与活动，实现自身多方面的发展。幼儿规则意识的培养是帮助孩子顺利踏入小学生活、学习的桥梁，是孩子为人处事、学习发展的奠基石。

简介：摘要：区域活动是幼儿在轻松自主的氛围下自主选择、主动学习的一种玩和学相结合的小组活动。幼儿园每天都会开展区域活动，在幼儿园的一日生活中起了很大的作用。区域活动开展时老师要关注幼儿在区域中是否自主学习．自主操作。区域活动中老师的有效指导成了保证幼儿园区域活动有效开展的关键。在日常带班工作中很多老师会存在一些困惑：区域活动中老师在什么情况下需要介入指导？那如何有效指导？针对这些困惑，本文主要从区域活动教师指导的适时适度指导、灵活介入、保持沉默三个方面来阐述区域活动教师指导的有效性。

简介：对于幼儿美术区域活动,教师要根据幼儿实际需要,给幼儿创设一个自由、自主、材料丰富,能激发幼儿操作兴趣的美术环境。幼儿进行美术创作的时候,教师要适时参与活动,在幼儿需要的时候,给予指导解惑,做好一个支持者、指导者的角色。在作品展示的时候,教师不能搞'一言堂',要将权利交给幼儿,与幼儿一起商量如何展示自己的作品,让幼儿间的分享与交流成为幼儿积极主动的活动。

简介：摘要区域活动是近年来在我国幼教课程改革中兴起并迅速发展的一种活动形式，也是最能真正体现幼儿自主性的方式，其教育目的在于让幼儿个性获得充分的发展。教师要从一个主观意识浓的引领者转变成一个尊重幼儿自主意愿，积极促进幼儿按自己的步调发展的支持者和推动者。

简介：摘要：本文围绕幼儿园美术区域活动的指导策略展开讨论，通过分析幼儿的发展特点和需求，提出了七个指导策略。这些策略包括创造良好的环境、提供启发性的主题和材料、引导而不限制、强调过程而非产物、提供欣赏和交流机会、整合艺术与其他学科、家庭和社区合作。这些策略旨在促进幼儿的艺术发展和个性成长。

简介：

简介：【摘要】中班幼儿由于受年龄发展特点的影响，自觉性生、自制力都比较差，在区域活动中不能较好地遵守要求。教师要善于利用和发挥区域环境的隐性规则优势，将其渗透在区域活动中可以对幼儿产生潜移默化的积极影响。本文阐述教师利用隐性规则，开展中班幼儿区域活动的做法，旨在更好地促进幼儿区域活动的学习和发展。

简介：摘要：区域活动是教师根据教育目标以及幼儿的发展水平和兴趣，有目的、有计划地创设活动环境、投放各种材料，让幼儿按自己的兴趣和意愿选择活动内容和方式，进行个别化、小组化自主学习游戏的活动。它是幼儿自主探索、大胆创造、学会合作的平台。那主题活动中区域活动该如何创设与指导呢？本人提出了几点有效策略。