简介：摘要小学语文教学方法多样，要让学生学好语文，主要是培养学生学习语文的兴趣，有了学习的兴趣，才有学习的动力。兴趣是最好的老师，是学好语文的关键。要培养小学生学习语文的兴趣，最主要的方法就是精心设计课堂教学，通过多媒体的辅助，加上宽松和谐的教学氛围，调动小学生学习的积极主动性。

简介：　　摘要：大语文包括了语言文字认知、文学常识、传统文化素养、阅读理解能力、表达能力、写作能力等综合教学内容，其注重从传统文化中汲取精华，弘扬千百年来流传至今的品德精神，培养孩子文史哲艺综合素养。在小学语文阅读教學中彰显大语文视野观，既是新时代语文教学的重要内涵，也是语文发展的内在要求。本文对大语文背景下小学语文阅读教学进行了初步研究，希望对当前的小学语文阅读教学有所启示。

简介：摘要：大语文包括了语言文字认知、文学常识、传统文化素养、阅读理解能力、表达能力、写作能力等综合教学内容，其注重从传统文化中汲取精华，弘扬千百年来流传至今的品德精神，培养孩子文史哲艺综合素养。在小学语文阅读教学中彰显大语文视野观，既是新时代语文教学的重要内涵，也是语文发展的内在要求。本文对大语文背景下小学语文阅读教学进行了初步研究，希望对当前的小学语文阅读教学有所启示。

简介：摘要：在当前的小学语文教学中彰显出大语文观，既是素质教育的要求，也是语文学科在新时代发展的重要内涵。本文从笔者多年教学实践出发，对大语文背景下小学语文阅读教学进行了深入的思考，获得了一些理论上的成果，还望能够对大家有所启发。

简介：　　摘要：大语文包括了语言文字认知、文学常识、传统文化素养、阅读理解能力、表达能力、写作能力等综合教学内容，其注重从传统文化中汲取精华，弘扬千百年来流传至今的品德精神，培养孩子文史哲艺综合素养。在小学语文阅读教學中彰显大语文视野观，既是新时代语文教学的重要内涵，也是语文发展的内在要求。本文对大语文背景下小学语文阅读教学进行了初步研究，希望对当前的小学语文阅读教学有所启示。

简介：摘要：大语文包含了语言素养、文学常识、传统文化素养、阅读理解、表达能力、写作技巧等全面的教育内容。它着重于吸收传统文化的精髓，并弘扬已经传承了数千年的美德、培养精神、学生的综合素养、历史、哲学和艺术。在小学语文阅读教育中展现广阔的语文视野，不仅是新时期语文教学的重要意义，也是语文发展的基本要求。本文目前对具有大语文背景的小学语文阅读教学进行了初步的研究，以激发小学语文阅读教育的发展。

简介：摘要：大语文包括了语言文字认知、文学常识、传统文化素养、阅读理解能力、表达能力、写作能力等综合教学内容，其注重从传统文化中汲取精华，弘扬千百年来流传至今的品德精神，培养孩子文史哲艺综合素养。在小学语文阅读教學中彰显大语文视野观，既是新时代语文教学的重要内涵，也是语文发展的内在要求。本文对大语文背景下小学语文阅读教学进行了初步研究，希望对当前的小学语文阅读教学有所启示。  　　关键词：小学语文阅读；大语文；策略  　　引言  　　语文不该仅仅是一门考试学科，阅读也不该仅仅是翻阅一个个字，阅读一页页书，而应该通过阅读感受文章的语言魅力和艺术价值，发现一个个鲜活的灵魂，感知一个个优美动人的故事。基于这样的认识，小学语文阅读教学方向就有了清晰的目标。大语文背景下小学语文阅读教学主要应该从如下几个方面着手：  　　 1.注重文化知识的拓展  　　语文的文化属性，主要是借助于阅读彰显的。小学生的文化基础不足，直接导致他们的阅读理解不深，阅读体验不佳，阅读效果不明。大语文对学生的文化有较高的要求，大语文的“大”既体现在阅读范围上，更体现在文化视野上。教师要在深入理解大语文内涵的基础上，在阅读课堂中积极拓展学生的文化知识，使学生的文化水平不再仅仅局限于有限的篇目和教师的讲解上，而是有了更大的提升空间。如在阅读《孔子让路》时，教师就可以借助于多媒体视频，给学生讲一讲孔子这一位中华民族历史中的重要文化人物的生平和经历，特别是孔子的“仁政”思想，让学生对孔子的主张有所了解。讲完孔子，教师可以把其他一些儒家代表人物如孟子的故事也顺便给学生讲讲，拓展学生的文化视野。  　　 2.注重智能情感的培育  　　语文不是死读书，死阅读，而是要借助于语文课堂，让学生从语文课文中获得基本的生活技巧和生活感悟，激发学生的独立思考意识，提升学生适应社会生活的能力，这是大语文理念的重要内涵。如在阅读《乌鸦喝水》这篇课文时，教师就要引导学生向乌鸦学习，在生活中做一个聪明的孩子，喜欢思考的孩子，这样才能做生活的主人，化解生活中遇到的困难。有些小学生在学习这篇课文时会提出各种不同的意见，如有的学生说：“为什么乌鸦不去河里喝水，非要去喝瓶子里的水，而且瓶子的水那么少，小石子又那么脏，我觉得乌鸦一点也不聪明，反倒有点笨。”这位学生说的很好，充分体现了学生的独立思考能力，教师不要因为学生的思考方向和语文课文主旨不符就批判学生，而应该赞赏学生，激发学生的思考意识。  　　 3.注重艺术修养的提升  　　在阅读中培养学生的审美情感和艺术修养，是语文教学的重要价值。但是小学生因为对语言文字的感知能力较低，很长时间以来教师在阅读中忽视了对课文艺术特点的讲解。特别是在古诗词教学中，教师往往仅仅满足于学生的背诵，对古诗词的音律美，和谐美，内在美的阐释很少涉及，这其实对于完善学生的综合素养非常不利，也是语文教学的重大损失。大语文囊括了语文阅读的所有感知，语言文字的艺术魅力作为文本呈现给我们的重要信息，不但不该忽视，而应该努力为学生讲解，让学生在潜移默化中获得美的熏陶，激发学生对真善美的热爱。如在阅读《咏柳》时，教师就可以着重对这首诗的艺术表达特点进行讲解，让学生感受诗人是如何对春天里的柳树进行刻画的。这首诗前两句描绘了春柳的勃勃生气，后两句别出心裁地把春风比喻为“剪刀”，将视之无形不可捉摸的“春风”形象地表现出来，立意新奇，饱含韵味，不是仅仅让学生死记硬背而是要让学生沉浸于诗歌所营造的艺术世界之中去感受诗歌的魅力，学生才能真正爱上诗歌，也有助于提升学生的诗歌鉴赏水平。  　　 4.注重社会意识的启发  　　小学生是祖国的花朵和未来，是实现中华民族伟大复兴的中国梦的中坚力量，培育学生对国家和民族的情感，激发学生的爱国热情，是大语文背景下小学语文的重要教学任务。生活在信息化时代的小学生面临很大的诱惑和挑战，无论是思想还是行为，都很容易受到不良的影响，在这种现实条件下，语文必须要肩负起培育学生的社会责任意识的使命，帮助学生树立正确的人生观和价值观，小学生的学习和发展才有保障，才有可能成为国家和人民需要的人才。如在阅读《国旗》时，教师就可以为学生们讲一讲中国自改革开放以来所发生的翻天覆地的变化，通过图片，视频，文字，把改革开放中发生的一些重大事件呈现给学生，如北京奥运会，太空载人飞船等，让学生从一个个事件中受到鼓舞和启发，教师一边演示一边向学生提问，引导学生树立远大理想，为中国梦的真正实现好好学习文化知识。  　　 5.结束语  　　语文作为一门人文学科，具有非常深厚的内涵和价值。大语文正是基于语文对人的综合教育价值而成为新时代语文阅读教学最显著的特色之一。随着大语文教学理念日渐深入人心，相信小学语文阅读教学的魅力一定会进一步凸显，学生从阅读中获得的文化感知，艺术修养，道德情感等都会进一步丰富。  　　参考文献：  　　 [1] 杨霄 .让语文教学返璞归真 [J].甘肃教育， 2018（ 20）： 87.  　　 [2] 王亮 .小学语文拓展阅读教学探究 [J].学周刊， 2018（ 34）： 132-133. 

简介：

简介：摘要：随着教育改革工作的不断发展，教学理念不断更新，教学方法不断完善。单元教育属于当前教育中一种新型的教学方法，教学工作在实施及开展期间以系统观为指导，致力于探索“主题单元教学”形式，以此来顺应新历史条件下语文课程教学需求。本文以小学阶段的语文课程作为探究的主体，对大单元背景下语文课程如何开展教学进行阐述。

简介：摘要：阅读是小学语文中的重要组成部分，通过系统的阅读教学可以让学生的阅读基础更加扎实，增强学生的文章理解能力，让学生可以从不同的文章中学习到更多全新的内容。但由于长时间根深蒂固的教学体制的影响，学生们在阅读教学过程中的自主学习意识未能得到相应的培养及发展，绝大多数教师在阅读教学过程中依旧沿袭以教师讲解为主的教学模式，学生们扮演的是倾听者的角色，影响了学生阅读思维的发展，导致了大多数学生对当前的阅读教学没有任何的兴趣。因此，在大语文的背景下，如何在小学语文的教学过程中推进阅读教学就显得尤为重要。本文主要从阅读教学的重要性、当前小学语文的阅读现状以及如何在小学语文中推进阅读教学进行了简单了探析。

简介：摘要：语文作业是巩固学生所学知识的重要环节，是教师了解学生掌握情况、及时调整教学策略的重要依据。在大语文教学背景下，教师要充分发挥作业的巩固作用，通过设计更加科学合理、灵活多样的作业，激发学生学习语文的积极性和主动性。在实践教学中，教师要加强与家长的沟通交流，在了解学生学习情况的基础上，与家长共同优化作业设计，及时调整教学策略。当前教育改革不断深入，在大语文教学背景下，教师要更加注重作业设计与学生实际情况相结合。小学阶段是学生学习语文知识、积累语言素材、提高语文素养的重要阶段。教师要不断优化作业设计，提升学生学习语文知识的能力和效率，培养学生良好的语文素养和人文素养。

简介：摘要：社会在发展，时代在更新，教育脱离不了时代的需求而单纯的进行纯知识性的教学，教育一定是为时代发展服务的。从当前整个主流舆论和国内教育走向来看，“语文为王”的时代已经到来。与其说对于学生的语文素养要求越来越高，倒不如说是对当下所有语文老师提升能力的一次考验。

简介：摘要：在现代中学教育中，语文作为其重要的人文课程，在学生学习中担当着重要角色，对学生整体素质的发展有着非常重要的影响。而随着初中教学模式和观念的改变，阅读教学作为初中语文教学的重点，愈加受到教师的重视，尤其是大语文观在教学中的渗透作用更加明显。本文主要“大语文观”背景下提高初中“大阅读”模式教学进行深入的分析，结合对大语文观教学理念的解析和大语文观背景下的教学准则的总结，提出了实现初中语文“大阅读”模式教学的措施，为实现新课程改革奠定了坚实的基础。

简介：摘要：大单元阅读是初中语文课堂教学环节中经常应用的高效教学方式，可以很好地满足新课程改革环境下对语文课堂教学的需求，推动学生学科核心素养的全面提升。初中语文大单元阅读利用指引学生进行阅读，通过由点到面的方法，可以有效助力学生发展阅读的好习惯，拓展知识眼界，促进学生全方位发展。本文重点围绕初中语文大单元阅读教学的有效设计实施策略展开讨论分析。

简介：    摘要：在教育改革不断深化的背景下，“大语文”理念逐步进入大众视野。所谓“大语文”，是指立足于社会生活，立足于学校教育，着眼于学生的终身发展和社会发展，主要内容包括语言文字、文学、文化等多个方面。而小学阶段正是语言学习的重要阶段，通过有效的阅读教学能够提高学生的语言应用能力，激发学生学习语文知识的兴趣，提高学生对语文知识的运用能力。所以，在大语文观背景下，教师要及时改变教育观念，并进行革新。据此，本文对大语文观背景下小学有效阅读教学的对策进行了简要研究。

简介：摘要：语文是一门人文性和工具性相结合的学科，其教学目的不仅是让学生掌握语言文字的知识和技能，还是培养学生的思维能力、审美能力、文化素养和人文品格。在当今社会，随着信息技术的发展和阅读资源的丰富，学生的阅读需求和阅读方式都发生了巨大的变化，这就要求语文教学要适应时代的要求，以阅读为主线，以学科核心素养为目标，以学生的实际获得为导向，探索有效的教学策略，提升学生的语文核心素养。本文将从以下几个方面分析语文核心素养提升的具体策略，以期为相关教育工作者提供参考和借鉴。

简介：摘要：在新课标背景下，小学语文大单元教学成为教学改革的重要方向。本文旨在探究大单元教学的内涵、意义以及实施策略，以期为提高小学语文教学质量提供有益的参考。通过对大单元教学理念的阐述，结合教学实践案例，本文分析了大单元教学在提升学生语文素养、促进学生全面发展方面的积极作用，并提出了相应的实施策略。

简介：摘要：随着新课标实施的深入，我国基础学科教育逐步转型进入全面改革阶段。素养教育及能力教育逐渐取代传统教育模式，引领我国高端人才培养方向。在这一背景下，大单元整合教学应时而生，作为适应全新教材、教学理念、以及育人目标的优质教学形式，推动课改进程并促进学科教育实现质的飞跃。本文旨在探讨如何优化小学语文大单元教学质量，探究新课标背景下大单元整合教学的有效策略，以期为一线教育工作者提供参考，促进小学语文课堂实际教学成效的有效提升。

简介：摘要：在新课标背景下，语文教师在进行小学语文大单元教学过程中，形成教学评价，能构成完整的单元教学闭环。因此，充分的课前设计能凸显单元教学主线与支线，构建清晰的教学框架;精准实施教学过程能发挥大单元教学的优势，将情境、任务与活动串联，激发学生的参与兴趣;重视教学评价，能对学生阶段性学习成果进行整合，培养学生自觉自主的学习品质。教师精确设计小学语文大单元教学环节，能促进学生语文学科能力的发展。

简介：摘要：新课标的实施，强调了学生主体地位的凸显、教学方式的创新以及课程内容的整合。小学语文作为基础教育的重要学科，其教学改革显得尤为重要。大单元教学以整体性、系统性、连贯性为特点，有利于培养学生的综合素养和创新能力。因此，探究新课标背景下小学语文大单元教学具有重要意义。