简介：像2/3和1/3，它的和是2/3＋1/3=1，这样的分数，叫其中一个分数是另一个分数的补分数。例如，1/3是2/3的补分数。同样，2/3也是1/3的补分数。

简介：1.向分母分数的比较法分母相同的两个分数，分子大的分数大。例如：7/10〉3/10。2.同分子分数的比较法：分子相同的两个分数，分母小的分数大。例如：9/11〉9/13。

简介：我们已经知道，分母相同的分数，分子大的分数比较大。为此我们常常把异分母分数转化为同分母分数，然后再比较它们的大小。此外，下面的方法也常常被人们用来比较分数的大小。1.分子相同比较法分子相同比较法，就是把异分子的分数，根据分数的基本性质，化成同分子的分数，然后根据“分子相同的分数，分母小的分数比较大”进行比较。【例1】比较2/3和3/4的大小。

简介：

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简介：分数大小的比较主要有三类：第一类，分母相同的分数比较；第二类，分子相同的分数比较；第三类，分子、分母都不相同的分数比较。前两类较好掌握，下面就第三类介绍几种比较大小的方法，供参考。

简介：初中数学学习中，尤其是数学竞赛中，关于分数的大小较问题屡见不鲜．解答它们，除掌握常规的分母相等时比较分子的解法，还应注意如下五种切实可行的变形。

简介：【课前思考】本课的教学内容是人教版五年级下册第四单元“分数的意义和性质”中“通分”部分的例3与例4。“通分”既是对前面所学习的分数基本性质的应用．也为分数比较大小以及分数加、减法做准备，起承上启下的作用，是小学生必须掌握的一项技能。但教材为什么没有直接讲“怎么通分”？而是先学习“最小公倍数”，然后学习“分数比较大小”？

简介：于萍老师执教的“分数比较大小”一课，不仅仅关注比较分数（同分母、同分子、异分母等）大小的多种情况，更重要的是让学生理解分数大小比较的“本质”和“原理”．既让学生掌握基本技能（会比较分数大小），又让学生进一步理解分数的意义与性质，体会到分数性质的广泛应用。感受到分数不同于自然数和小数，分数具有自身的神奇与魅力。一节普普通通的“技能”课却能让学生收获多多（知识目标、情感态度目标、数学思想方法的渗透等目标的达成），其根本原因何在？

简介：【教学内容】青岛版教材六年制五年级下册第五单元异分母分数的大小比较第61—64页内容。

简介：教学内容:五年制小学数学第八册第67—68页例3、例4。教学目标:使学生掌握比较分数大小的方法,进一步理解分数的意义。教具准备:收录机、20本《雷锋叔叔的故事》。学具准备:四张同样大的长方形纸张。设计思路:调整教材的编排顺序,引导学生先从教材难点(同分子分数大小的比较)入手,动手操作,寻求规律。再放手让学生尝试探求同分母分数大小的比较方法。整个教学过程始终遵循由直观感知到

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简介：笔者近期听了一节“用分数表示可能性的大小”的数学公开课，它是苏教版六年级上册第8单元的教学内容，许多教师在教学这部分内容时，常常会走入以下的教学误区，下面是教学实录。

简介：摘要：核心素养背景下，教师利用现代技术多媒体教学和在线教学平台等手段，为学生提供更加丰富和生动的数学教学资源。教师利用实物或图形，引导学生进行直观比较，通过观察方法帮助学生理解分数大小的概念。通过教师引导学生比较两个相同大小的圆形纸片的面积，让学生直观地了解分数的大小；还可以通过加减乘除运算比较分数的大小，以及比较两个分母相同的分数的值，促进学生运用“通分”转化为同分母的分数方法，再比较分母大小的基准数比较法，主要适用于分数之间差距较大的情况，让学生在游戏实践活动中体验与掌握分数大小的比较知识。

简介：＂分数的大小＂是北师大版教材五年级上册＂分数的意义＂这一单元的内容。教材创设了＂校园平面图各部分面积大小比较＂的主情境,引导学生探索异分母分数大小比较的方法,并引出通分的概念,掌握通分的方法。此前,学生在三年级＂分数的初步认识＂中,已经积累了同分母分数和同分子分数大小比较的经验,这些经验是学习今天内容的一个知识储备。

简介：＂用教材教,而不是教教材＂这一观点是课程标准对教材的定位,也是对教师解读教材、设计教学的宏观引领。苏教版小学数学教材具有重学习过程、重亲历体验、重学生感悟、重实践操作等特点,教材教学内容弹性大,给教师留有足够的思考空间。这就要求教师必须基于教材，不拘泥于教材，

简介：在一次数学课的研讨活动中．两位教师执教的课题都是“不计算直接比较分数的大小”。这节课中．乘数的变化规律引起积的变化规律是个教学难点，如何突破这个难点，让学生主动地获取知识呢？两位教师的教法如下：

简介：“可能性”属于统计与概率的范畴。在第一学段的学习中，学生已经初步认识了确定性事件和不确定现象，初步体会了事件发生可能性的大小。

简介：摘要：当前，我国教育正在由知识本位逐步向能力本位与核心素养转变，但受到多方面因素的影响，导致产生的教学效果与预期存在差距，甚至是存在流于形式的现象。为此，教师应重新重视核心素养，认识到其在促进学生全面发展中起到的积极作用，有意识的教学过程中发展学生的核心素养，构建精彩高效的数学课堂。本文主要立足于小学五年级数学《分数的大小》课程，从几个方面深入说明并探讨培养小学生核心素养的具体教学举措，以供参考。