简介：安吉游戏的推广让广大幼教工作者看到了户外游戏的春天，于是，各个园所大刀阔斧地进行着户外游戏环境的创设以及游戏的开展，我园也积极地投入到了这一洪流之中。然而，户外游戏的春天并未等来，“材料闲置”“无趣无聊”“高控”“放羊”等问题却接踵而来。面对问题，我们共同思考：户外游戏，教师何为？于是，我们尝试从材料投放、观察指导、目标制

简介：摘要：《3--6岁儿童学习与发展指南》中提出：幼儿的学习是以直接经验为基础的,是在游戏和日常生活中进行的。同时《指南》还提出:发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志。也是其他其余学习与发展的基础。自主性户外游戏作为游戏中的重要组成部分，对孩子的发展有着特殊的意义。笔者试从自主——支持——推动——创新四个纬度对话游戏，挖掘户外游戏的新精彩。

简介：摘要：幼儿自主选择自己感兴趣的游戏方式并开展游戏，自发与游戏伙伴沟通交流的过程即为自主游戏。该游戏方式需满足以下两个前提，第一点即幼儿处于由幼儿教育工作者或家长构建的相对安全的环境中，第二点即自主游戏主要体现儿童的个人意愿，以其自身的快乐满足为主要目的，由其自主开展。特以一次跟踪调研为例，分析开展幼儿户外自主游戏的重要性以及其应用策略。

简介：摘要：自主游戏对促进幼儿发展有着重要的价值和意义，当幼儿置身于户外，可以大声呼喊、尽情游戏、释放能量，相对于在室内规矩地接受教师的指导，幼儿更喜欢在开阔的户外自由自在地成长。但要真正地让幼儿在户外自主游戏中经历有意义的学习，激活孩子的认知灵性，让生命愉悦而生动，需要放开空间、内容、材料和时间。

简介：摘要：在健康领域中指出:增强幼儿的体质，培养健康生活的态度和行为习惯。通过创设户外体育活动氛围和环境，让幼儿积极参与户外体育活动，走向操场，走进大自然，走到阳光下，积极参与户外体育活动，在户外体育中培养健康身心，锻炼身体、合作交流、互动探索,发展社会性能力，实现身心健康发展。作为幼儿教师该如何从创设和谐自主氛围、科学规划运动区域、引入趣味民间游戏、实施科学指导策略这些方面来完善幼儿户外体育游戏，探讨以"阳光体育，健康生活“理念为主，幼儿户外体育活动的构建与实施策略。游戏是孩子的生命中迸发的激情。孩子爱玩游戏，尤其喜爱户外游戏。户外是一个开阔的天地，也是一本很好的教科书。曾有人指出，幼儿园有必要把孩子的兴趣引向户外，让孩子接触户外自然，充分体验户外活动的快乐。那么，作为一名幼教工作者，应如何保证和提高户外体育活动的质量呢？

简介：摘要：在《指南》的引领下，户外自主游戏成为了幼儿真正自我选择、自我探索、自我创造、自我完善的活动。户外可以提供足够的空间和灵活使用的材料，以及开放的想象性诠释。在户外，幼儿可以根据已有的生活经验生成主题，角色活动的内容将更加多元化，游戏情节也会更加丰富。幼儿园将角色游戏搬到户外，无疑能带给孩子不一样的游戏体验。

简介：摘要：与室内游戏、区角游戏相比，户外自主游戏的空间更加宽敞，幼儿在其中的参与与体验也更加丰富。而且，面对多种类型的户外游戏道具、器械、场景等刺激，幼儿自主参与的热情与欲望也会得到切实激发，这也势必更利于户外自主游戏活动的育人功能凸显。然而，受诸多因素的制约与影响，以致很多幼儿园的户外自主游戏开展，普遍存在着较为严重的套路化、程式化、成人化等趋势，这不仅不利于幼儿的潜能开掘与素养塑造，甚至在一定程度上对孩子的全面发展，也会产生不利制约。由此可见，切实加强对幼儿户外自主游戏的创新，使幼儿在多种玩法、不同形式的游戏项目驱使下，获得创新潜能开掘、创造溯源释放，则更利于户外自主游戏的高效落实。基于此，教师在落实幼儿户外自主游戏创新研究与探索中，应以切实遵循幼儿的身心特性、认知规律为育人导向，结合不同年龄段幼儿的发展所需，来加强对一些趣味化、探究性、开放式的游戏项目融入。使幼儿在变幻玩法、自主创新、积极参与、踊跃实践中，逐步获得各方面素养与能力的塑造，将自主游戏的“权利”真正还给孩子。

简介：摘要：户外游戏作为幼儿乐忠于的游戏活动方式，深受幼儿的喜爱，通过户外游戏活动，幼儿可以全身心地放松自我，自主式、积极地活动，体现出户外游戏活动的价值。《3-6岁儿童学习与发展指南》中也指出了“幼儿科学学习的核心是激发和探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。”而户外活动恰恰为幼儿探究创设了积极有效的环境空间，在户外游戏活动实施过程中，能够生成各种有价值、极富教育意义的活动内容，整个活动过程中，幼儿不仅感受户外游戏活动的轻松快乐，而且还能够通过户外活动收获更多知识和自我能力的提升，真正体现出户外游戏活动开展的意义。

简介：摘要：游戏是孩子最喜欢的活动。它虽然没有明确的发展方向，但却凝聚着整个发展趋势。在幼稚园的户外活动中，定期参与有关活动，有助儿童身心健康及个性的和谐发展。因此，幼儿园必须给幼儿充分发展这种游戏的机会，在我们的实际教学中，存在着一些问题需要探索和研究，年龄特征不确定，不关心情境创设，设备单调统一等，使幼儿园的户外活动显得生动活泼，但实际上，能力发展并不多，本文对老游戏的新玩法进行了分析。

简介：【摘要】环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。温馨、安全、自然、适宜的环境能够促进幼儿学习能力的提升，对幼儿的发展有着重要意义。农村幼儿园对于环境的改善也面临着挑战。本文从所在的幼儿园，对幼儿园的户外游戏区域的环境创设、材料以及设施的投放出发，进行跟进、探索。

简介：摘要：随着基础教育的发展，幼儿教育已经从“以教为主”向“以学为主”转变。幼儿的良好发展对于后续学习有着至关重要的作用，所以幼儿教育应该以儿童为中心，重视幼儿自主学习能力的培养。本文对安吉游戏理念下户外游戏活动进行分析，以供参考。

简介：摘要：对于3到6岁的幼儿而言，其学习经验的习得和积累主要是依托于游戏与活动。尤其是课程游戏化教学理念的提出，游戏活动在幼儿教育当中的重要性愈发凸显。就户外游戏而言，是幼儿游戏活动当中不可或缺的环节。为了充分发挥户外游戏的价值，提升户外游戏开展的质量，教师可以将安吉游戏理念引入其中。基于上述所言，本文主要围绕着安吉游戏视角下，幼儿园户外游戏活动的开展做出了论述，以供参考。

简介：【摘要】小班幼儿在户外自主游戏中，对游戏材料的选择有很大的特殊性，游戏材料的合理有效运用，将直接影响游戏的质量。为此，教师可通过选择材料之特色，激发游戏的兴趣；搜索材料之丰富，共享游戏的乐趣；生成材料之多样，提升游戏的创意这三方面，展开对游戏材料的探索，从而充分发挥游戏材料的作用，提高小班幼儿户外自主性游戏的质量，提升户外自主性游戏对幼儿的多元价值。

简介：摘要：幼儿的户外自主游戏能够促进幼儿社会性、发展幼儿的动作技能，丰富幼儿的情绪情感，锻炼幼儿的身体平衡能力等多重意义。“安吉游戏”以创新的户外游戏风格展现了21实际幼儿园的游戏观念，是适合幼儿的发展新的游戏观念。幼儿园因地制宜的就地取材，让幼儿成为自主游戏活动的决定者，教师为幼儿创设丰富多变的游戏环境，科学的进行游戏指导，能够促进幼儿全方面发展。安吉游戏中户外自主游戏是开放的、自由的，孩子恩可以自主去选择游戏的种类，游戏方式，以及游戏时间，《幼儿园工作规程》中曾谈到幼儿在园户外活动时间不应该少于三个小时，但在现实的幼儿园学习生活中，大部分幼儿园是没有办法保证幼儿的户外自主游戏时间的。限制了幼儿的活动时间，也就大大降低了幼儿的游戏质量。想要实现幼儿身心全面发展这一目标，幼儿园就必须优化户外自主游戏的活动指导策略。关键词：幼儿园 安吉游戏 户外自主游戏活动

简介：

简介：摘要：幼儿园的教学大多是通过游戏的方式进行的，游戏是培养幼儿良好的思想认识、行为习惯的重要手段，是满足幼儿身体和心理发展的重要需求。游戏分为室内游戏和室外游戏，室内游戏就是平时开展的一些手工活动游戏、故事扮演游戏等，而室外游戏也就是我们常说的户外游戏，就是一些跷跷板、滑滑梯、跑步、跳远、跳绳等一些户外的运动游戏。本文通过环境创设让幼儿自助选择材料、收集材料，投放到户外游戏。通过计划游戏让幼儿自助式计划游戏因素，例如：时间、地点、材料、同伴、主题。通过游戏过程让幼儿自助式参与游戏中，自己挑选游戏项目、材料、角色、主题等。在游戏中发现问题、解决问题、推动创造的新玩法。通过教育理念形成教师自助式理念，创设环境、观察记录、帮助推进，使幼儿能在游戏得到学习和成长。

简介：摘要：为了促进幼儿的身心健康发展，幼儿园需要不断创新幼儿的户外游戏活动，不断增强户外游戏的趣味性与教育性，让幼儿能够在户外游戏中锻炼身体、掌握技能，在轻松愉快的氛围中玩出新高度，收获新知识。本文将对幼儿园户外游戏的内容与方式进行深入探索，希望可以不断提高户外游戏活动的教育意义。

简介：摘要：户外游戏融合了娱乐和教育元素，教师在设计游戏的过程之中，要注重游戏的趣味性和挑战性，更好的激发幼儿的学习兴趣和主动参与度。相比于传统的纸上练习或黑板演示，户外游戏为幼儿提供了一种更加活跃、有趣的学习方式，能够增加幼儿对学科知识的探索欲望。

简介：摘要：安吉游戏真正把游戏还给了幼儿，幼儿们可以自由的选择玩什么、怎么玩、跟谁玩，选择自己最需要、最适合的游戏方式。在游戏中教师要做到闭上嘴，管住手，不去用成人的思维干涉幼儿的游戏、睁大眼，竖起耳去寻找幼儿的闪光点和他们感兴趣的地方，提供游戏材料、创设游戏环境、规划游戏时间，记录幼儿在游戏中的小困惑、小故事。本文从多方面阐述了本园在安吉游戏理念 下开展户外游戏活动的经验与转变，以供参考。 

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