安吉游戏理念下的户外游戏实践研究

安吉游戏理念下的户外游戏实践研究

魏洪青

（怀远县第二幼儿园，安徽，蚌埠，233400）

摘  要：在接受幼儿教育的阶段，户外游戏一直深受幼儿的青睐，与室内游戏相比，户外游戏拥有着更为广阔的游戏环境，这样的环境更有利于解放幼儿的天性，开放幼儿的思维与想象能力。对于当前阶段的幼儿来说，幼儿所学习到的知识大部分来源于游戏当中，在这样没有拘束且开放的游戏环境中进行游戏，可有更好的培养幼儿的独特见解、想法以及规划能力，从而激发幼儿自身的最大潜能。本文以安吉游戏理念为基础，探讨幼儿的户外游戏实践。

关键词：安吉游戏；户外游戏；实践研究；幼儿教育；

游戏是幼儿学习知识的重要途径之一，当前阶段的幼儿对于这个世界的事物充满了好奇，往往通过肢体接触的方式去了解这些事物并通过询问的方式去学习相关的知识内容。与传统的言传身教的教育方式而言，自主且开放性的游戏更能激发幼儿的学习兴趣，同时也能培养幼儿活泼开朗的性格以及增加幼儿在学习上的主观能动性。

一、幼儿户外游戏的本质

户外游戏的本质是给幼儿提供开放、自由的游戏场所，让幼儿在这样的场所中进行娱乐游戏，同时也让幼儿在游戏中学习相关的知识内容。自由且开放的游戏环境能够更好地培养幼儿的规划能力和开放幼儿的思想。这样的游戏环境场所的限制，也没有室内游戏地设施与材料限制，幼儿完全的大自然亲密接触，通过肢体触碰去亲身的了解大自然，游戏中所运用的道具材料完全的源于自然环境，幼儿在大自然中获取自身游戏所需要用到的材料，并通过想象给这些材料赋予新的定义。

户外游戏的本质是开放幼儿的游戏天性，让幼儿没有限制的进行游戏活动，同时让幼儿自主的确定自己所需要玩耍的项目。幼儿是一个独立的个体，其应该拥有自主游戏的权利，这样的权利不应该因为幼儿的年纪问题而被忽略，幼儿应该拥有选择游戏的权利。人与人之间的兴趣爱好是不同的，幼儿也是这样，但是在室内游戏当中，所有的游戏内容以及游戏场所被各种因素限制，导致幼儿只能在这些限制范围内进行选择，这样的游戏环境大大地降低了幼儿选择游戏内容的范围，同时对于幼儿各种能力的开发与培养也将大幅度的受到限制。

二、丰富幼儿户外游戏内容

幼儿的户外游戏内容应该是丰富且多样化的，这样的游戏更能激发幼儿的游戏兴趣，如果让幼儿一直进行同样的游戏内容，一段时间过后幼儿的游戏兴趣将会大幅度减低，幼儿无法通过其他游戏学习到相关的知识内容。传统的室内游戏就是这样，一成不变的游戏内容与游戏设施及道具材料，极大程度的限制了幼儿的游戏内容。限制室内游戏内容的主要因素在于场所问题，因此场地有限，幼儿无法拥有更大的游戏空间以及拥有更多的游戏内容以及道具材料，所有幼儿无法通过丰富且不同的游戏内容去学习相关的知识内容，然而户外游戏却没有这样的限制或者说限制大幅度降低。

户外游戏拥有着更为广阔的空间场地，幼儿能够自由地选择自己的内容，同时获得更多的游戏所需的道具材料，执教老师不用担心大量的游戏材料占用幼儿游戏空间的问题。幼儿的游戏空间不受到约束的时候，执教老师应该将考虑如何丰富幼儿的户外游戏内容，幼儿与幼儿之间的兴趣点不同，故而所学习的知识内容也有着一定的差别，丰富的游戏内容可有让幼儿更好的去学习知识，同时也学习到大量不同的知识内容。

幼儿在户外游戏过程中往往都是以各个小团体的形式进行游戏，因为没有各种因素的限制，幼儿的游戏内容完全取决于幼儿本身，所以幼儿在这样的游戏当中能够更好地开发幼儿的思维能力以及想象能力，同时幼儿与幼儿之间也会进行团队协作进行游戏，这样的游戏极大程度的培养了幼儿的团队协作能力以及规划分配能力。丰富的游戏能容能够给幼儿大量的机会去巩固与提高自身的团队协作能力、动手能力、规划能力、领导能力等各种能力。

三、游戏设施与材料供给

幼儿在户外游戏当中需要用到大量且不同地设施及材料，而且这些材料以及设施没有进行提前规划，所以执教老师无法提前提供给幼儿这些设施以及材料，故而这些设施以及材料需要幼儿自己去选择与准备，但是幼儿选择的游戏内容往往都是一时起兴的，执教老师和幼儿自身无法提前准备，所有幼儿需要在幼儿的过程中自己去寻找材料以及设施，从而使得一时兴起的游戏内容得以进行下去。户外游戏能够给幼儿提供场所让幼儿去寻找自己游戏所需要到的材料内容，实在无法找到的材料，幼儿也可以通过重新定义的方式给这个材料赋予新的作用以及定义。

材料供给以及设施准备在户外游戏当中不需要提前准备或者准备一些少量的游戏设施，其他的游戏材料需要幼儿自行去寻找。户外游戏场所内的所有东西以及自然事物皆可作为游戏材料，这需要幼儿的想象、寻找以及创作，在想象与寻找过程中锻炼的幼儿的想象能力、发现能力、动手操作能力以及创作能力，这有利于开发幼儿的创造性思维和动手操作能力。

四、教师在幼儿户外游戏中的角色转化

执教老师在幼儿户外游戏过程中应该以一个旁观者的角色去观察幼儿的整个游戏活动，或者以幼儿的角色参与到幼儿的游戏活动中亲身感受幼儿的整个游戏活动。执教老师在这个过程中不应干涉幼儿的选择、创作以及约束幼儿，让幼儿自主且开放的在户外区域内进行自由的游戏，解放幼儿的游戏天性，激发幼儿的开放性思维和想象能力。

执教老师在幼儿户外活动过程中需要转变以往的思想，不应该以一个成年人的角度去干预幼儿的整个活动过程中，当幼儿需要的时候在去指导幼儿的游戏活动。幼儿在户外游戏过程中会遇到各种这样的问题，这时候幼儿会选择求助执教老师，执教老师应该给幼儿提供一个思维方向，帮助幼儿去思考如何通过自身去解决这些问题，而不应该直接帮助幼儿去解决问题，这样有助于幼儿在遇到同样的问题是能够有大概的解决思路与方法。

五、户外游戏时幼儿的安全保证

户外游戏最让执教老师和家长头疼的问题莫过于幼儿的安全问题，故而执教老师在组织幼儿进行户外游戏的时候需要提前准备安全预案以及紧急处理预案，同时通过演练的方式让指导老师了解发生紧急情况时如何处理以及幼儿学生该如何配合，这样在紧急情况发生的时候才能最大限度的保证幼儿的人身安全。幼儿在户外活动过程中的安全保障不仅仅是执教老师的责任也是学生家长的责任，在幼儿活动过程中应该有部分家长参与到学生安全保障团队当中作为保障团队中的一员，幼儿学生安全需要家长与老师共同去守护。

执教老师和家长在组织幼儿户外活动之前需要提前考察户外游戏场地，尽量避免选择一些靠近河流、车流以及人员密集场所，在保障学生安全的前提下选择一些自然事物较为丰富的场地，让幼儿能够在安全的环境下去寻找和发现大量的游戏材料。同时在幼儿户外游戏过程中，老师和家长一起组织形成一个安全巡查团队在户外场地进行巡查。在家和老师在组成安全巡查团队的基础上还应该均匀分布在户外场地当中时刻观察的安全问题，这个样在事故发生之前老师和家长能够迅速地冲到幼儿面前避免幼儿发生安全事故。

幼儿的年龄较小，其对一切事物都抱有好奇的心里，所以在组织幼儿户外游戏活动之前，执教老师和家长应该提前与幼儿讲解一些危险的行为、事物以及危险区域，并教授幼儿识别危险警示标识与标牌，同时在幼儿活动开始前，户外的场地应该提前规划并布置危险标识，让幼儿尽量地原理这些危险区域，尽最大能力的去避免一些不必要的安全事故的发生。

六、总结

安吉理念下的户外游戏活动是给幼儿提供一些丰富游戏内容的户外活动场所，让幼儿能够在这样的场所中自由、开放、自主地进行游戏活动，在这个工程中执教老师充当灯塔的作用引领幼儿的大体方向，在幼儿的安全得到充分保障的前提下最大限度的开放幼儿的游戏天性、激发幼儿的思维能力与想象能力、培养幼儿的动手能力和创作能力、提高幼儿的发现能力与团队协作能力。

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作者简介：魏洪青（1987.10—），女，汉族，安徽怀远人，本科，二级教师，研究方向：幼儿教育。