简介：教师情绪劳动是教师为满足教师角色期待而通过自身心理资源的调用而表现出来的具有交换价值的表情或行为。教师情绪劳动具有教育性、复杂性和繁重性等特点,它受到教师专业素养、学校组织文化和师生关系状况等因素的影响。优化教师情绪劳动,应关注教师情绪智力的培养和提升,加强对教师情绪规则的研究和探讨,以及注重建立良好的师生关系。

简介：摘要：由于幼儿教师所面对的教育对象的特殊性,对大多数幼儿教师来说都要通过一定的情绪劳动才能完成工作目标,因此幼儿教师相对于其他阶段的教师要付出更多的情绪劳动,教师的情绪劳动对自身和幼儿都有重要的影响。

简介：

简介：本文从情绪劳动的定义入手，论证了教师是情绪劳动者，进而论述了教师情绪劳动与职业倦怠、工作满意度及教师心理健康的关系，指出情绪劳动对教师心理状态的重大影响，并提出了合适的维持教师良好心理状态的策略。

简介：本文从梳理情绪劳动的相关研究入手，指出情绪劳动的重要性，而幼儿教师情绪劳动更需要关注。通过对幼儿教师的情绪劳动特点进行阐述，以区分于其他领域的情绪劳动，进而由现有的情绪劳动结构研究成果出发，建构适合幼儿教师情绪劳动特点的结构模型。通过这样的理论建构，力图为幼儿教师情绪劳动的相关研究提供理论上的支持，促进幼儿教师的心理健康，也能保证幼儿园工作顺利开展。

简介：摘要：在幼儿教育领域，幼儿教师情绪劳动的重要性日益凸显。随着社会的快速发展和教育改革的不断深入，幼儿教育面临着前所未有的挑战和机遇。幼儿教师作为幼儿成长过程中的重要陪伴者和引导者，其情绪劳动对于幼儿的身心发展和教育质量具有深远的影响。本研究旨在深入探讨幼儿教师情绪劳动的现状、挑战以及应对策略。研究的核心问题聚焦于如何理解幼儿教师的情绪劳动，以及这种劳动对他们的身心健康、职业发展以及教育质量产生的深远影响。通过揭示这些问题，我们希望能够为改善幼儿教师的工作环境，提升他们的专业素养，以及优化幼儿教育质量提供有力的理论支持和实践指导。

简介：教师情绪劳动与职业倦怠关系密切。本研究采用连续分阶段整群抽样，以浙江省221名幼儿教师为研究对象进行调查研究。结果发现：幼儿教师职业倦怠中成就感低落水平最高，玩世不恭水平最低；幼儿教师职业倦怠在不同年龄、婚姻状况、园所性质、工资水平上存在显著差异；教师情绪劳动中的自然调节和深层加工策略与职业倦怠中的玩世不恭、成就感低落及职业倦怠总均分存在显著负相关；表层加工与职业倦怠中的情绪衰竭、成就感低落和职业倦怠总均分存在显著正相关。进一步回归分析发现，自然调节和深层加工策略负向预测职业倦怠，表层加工策略正向预测职业倦怠。

简介：摘要：幼儿园教师的情绪劳动对幼儿心理发展具有重要影响。教师的情绪表达不仅影响自身的职业幸福感，还直接关系到幼儿的情感调节和社会行为。教师在日常教学中需要调控情绪，维持正向情感，促进幼儿情绪认知和人际交往能力的提升。情绪劳动对幼儿的心理安全感、依附关系及情绪稳定性有显著作用。教师的情绪管理能力和情绪支持策略，对幼儿心理健康和社会性发展起着关键作用。

简介：　　　　(一)正面对待教师情绪——教师情绪是教学公平的,教师情绪在教学公平研究中,看到教师情绪也是教学公平的

简介：

简介：本研究探讨了积极心理学视角的情绪劳动策略,研究样本来自浙江省内9所特殊学校教师。结果表明：特殊教育教师情绪劳动使用最多的是自然表现;处于重度情绪倦怠的特殊教育教师比例达到30.8%;希望、乐观等心理资本能极显著地降低特殊教育教师的情绪倦怠水平;特殊教育教师情绪劳动表面表现越高,其情绪倦怠水平也越高。通过开发心理资本、增强情绪劳动能力、合理调整情绪劳动策略,可降低特殊教育教师情绪倦怠水平。

简介：

简介：选取武汉五所幼儿园209名幼儿园教师为被试，采用情绪劳动策略量表和组织家庭支持感量表，研究了组织家庭支持感与情绪劳动的关系。其中，情绪劳动包括表层行为、深层行为和自然行为三种策略方式。结果显示：幼儿园教师以表层行为工作时，组织家庭支持感与其没有显著的相关关系；但是以深层行为和自然行为方式表达情绪时，与组织家庭支持感均有显著的正相关。结果表明：组织家庭支持感对情绪劳动的深层行为和自然行为有积极调节作用。结论：园所给幼儿园教师一定的家庭支持，形成一种家庭支持型的工作氛围，不仅对教师情绪心理有调节作用，更重要的是可为幼儿创建良好的成长环境。

简介：摘要：教师情绪劳动是指教师为了达到职业要求的情绪状态，调节自身情绪和心理状态所做出的努力。在情绪调节的过程中经常运用深层表演和浅层表演两种调节策略。为了可以达到学校所要求的情绪状态，教师不仅要付出情绪劳动，还要在情绪劳动的过程中做好印象管理，以此提高教师的积极性想，相对渐少情绪劳动的付出。

简介：摘要：

简介：摘要：探讨幼儿教师职业幸福感的现状以及幼儿教师的职业认同、情绪劳动对其影响机制。选取北京市的幼儿教师560名为研究对象，用幼儿教师职业认同量表、幼儿教师情绪劳动量表和幼儿教师职业幸福感量表进行问卷调查。结论：幼儿教师的职业认同和情绪劳动都会影响其职业幸福感。幼儿教师的职业认同会影响其情绪劳动策略的使用，主要是自然扮演和深层扮演，进而影响其职业幸福感。

简介：目的调查护士情绪劳动表现策略与情绪智力现状，并探讨两者之间的相互关系。方法采用情绪工作问卷（ELS）及情绪智力量表（EIS）对341名护士进行调查，并对结果进行分析。结果在情绪劳动方面，护士倾向于运用自然表现，而较少运用表面表现策略；护士理解、调控情绪能力较强（P〈0．01），感知情绪能力较弱（P〈0．01）；情绪智力对自然表现和深层表现具有较高的预测力（P〈0．01），而与表面表现无显著关联（P〉0．05）。结论护士的情绪智力与情绪劳动不同表现策略之间的相关性不同，提高护士的情绪智力水平可以增加自然表现和深层表现的运用。

简介：传统公共行政的培训项目建立在制造业为导向的工作理念之上,强调效率和目标的达成,忽略了对情绪技能的培养,从而使公共管理从业者产生了行政理论和实践相脱节的感受。实际上,公共服务主要是涉及到人与人的工作,情绪劳动在这类工作中具有至关重要的地位。本文旨在论述为什么这些情绪技能是重要的,它们在美国公共事务与管理学会（NASPAA）2009年制定的标准中如何呈现,以及如何将其纳入现有课程体系。

简介：一般的人，愤怒的情绪可能影响家人、朋友、同事，但老师的愤怒情绪，却可能对孩子稚嫩的心灵造成巨大的甚至是终生无法弥补的伤害!可见，学会制怒，是教师职业素养中最重要的因子。

简介：情绪,是人对客观事物的态度体验,是人的需要得到满足与否的反映。教师具有积极、良好的情绪状态,对自己的教学活动本身和学生的学习活动都将产生重大而深刻的影响。有利于学生在学习过程中集中注意、激发兴趣、激活认知、增强记忆、启发思考等。教师在教学过程中应培养积极的情绪和情感,才能完成教书和育人的双重社会责任。