简介：摘要目的讨论卫生法教学案例素材的收集与应用情况，为未来开展卫生法教学提供理论技术。方法分别采取问卷调查法、课堂调查法、文献调查法，收集2013年1月-2013年12月间本地区卫生院校102名教师开展卫生法教学的基本信息；并再通过上述方法，对不同教学方法在卫生法教学中的应用情况进行调查。结果在本次研究中，教师收集、整理案例的途径主要为依靠搜索引擎开展有目的的查找47.06%（48/102）；浏览法制频道的近期案例72.55%（74/102）；结合中央电视台的相关报道20.59%（21/102）；平时积累87.25%（89/102）；教师在应用卫生法教学案例时，主要的应用方法为案例教学法48.04%（49/102）；兴趣教学法41.18%（42/102）；传统教学法10.78%（11/102）。案例教学法的教学效果明显高于兴趣教学法与传统教学法，三种教学效果相比，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论在卫生法教学案例素材的收集与应用中，教师应注意教学方法与素材收集方法的创新，通过不断优化相关方法，加深学生对卫生法的认知程度，为提高学生综合能力奠定基础。

简介：

简介：摘要：临床案例的撰写和传播是医学教育的最古老形式。从历史上看，临床案例被认为是创建疾病类别，评估治疗和卫生专业人员的跨专业教育的基础。尽管很少引用临床案例，但它们在直观上很有吸引力并且经常被阅读。

简介：1案例教学法是卫生法教学改革的重要组成部分卫生法是规范医疗卫生活动的基本行为准则。随着我国卫生改革的深入发展，卫生法制建设的重要性日益显现，医药卫生相关领域的法律法规不断健全。卫生法成为国家执业医师考试大纲确定的考试范围，

简介：摘要目的通过比较，找出解决病理学教学中的难与死的问题。方法在教学中分别采用案例教学、讲授教学、案例与讲授相结合三种方法通过考核并用统计学进行比较。结果利用案例与讲授相结合的方法即提高了学生的兴趣又将教学内容科学系统的进行讲授。结论在病理学的教学中可以尝试性的进行案例教学和讲授教学相结合的办法。既提高学生的学习兴趣又将教学内容科学系统完整的进行讲授。

简介：本文初步提出了《中医儿科学》案例教学法的设想及可行性,探讨以提高中医高年级学生自主学习的积极性、锻炼中医临床思维和变革教学评估标准为主要内容的教学改革。

简介：病理生理学作为医学专业的一门核心课程,教学效果关系到学生基本素质和临床能力的培养。目前的案例教学模式虽对培养学生的自主学习、临床思维、分析问题的能力有重要意义,但仍有不足之处,抑制了学生的思维积极性,使学生的创造能力和个性得不到发展。如：（1）案例教学的契合点不够,仅仅是引入案例,之后仍是传统的教学模式,没有体现案例教学的核心优势,因此学生主动性差。

简介：摘要目的探讨循证医学案例研究法在乳腺科临床住院医师规范化培训中的应用效果。方法选取广州中医药大学第二临床医学院2021年4月至12月在乳腺科实习的规培生共24名，根据入科时间限定的教学模式分为2组。对照组11名（男生4名，女生7名），采用传统教学法；试验组13名（男生6名，女生7名），采用循证医学案例研究教学法。轮训结束后通过调查问卷评分和出科考试成绩评价两组教学效果。计量资料符合正态分布，组间比较采用独立样本t检验，计数资料采用χ2检验。结果两组住培医生出科考试成绩、主观题成绩、客观题成绩差异均无统计学意义（均P>0.05）；调查问卷评分中，试验组对案例研究循证教学模式的评价显著高于对照组学生对传统教学法的评价，分别是学习兴趣［（6.08±2.02）分比（4.00±1.55）分］、临床思维能力［（6.62±1.66）分比（4.00±1.34）分］、信息获取能力［（7.00±1.35）分比（5.00±1.48）分］、接诊自信心［（6.23±1.92）分比（3.45±1.37）分］、提问能力［（6.23±1.92）分比（4.00±1.90）分］，差异均有统计学意义（均P<0.05）。结论在乳腺科住培医师临床轮训阶段开展案例研究为主的循证医学教学模式能提高学生自主学习的能力及对新问题的解决能力。

简介：摘要真实案例教学能激发学生的学习热情，在实际教学中有良好的教学效果。案例教学法及翻转课堂是近年在教学中被广泛推广的新模式。为了更好地支撑多模式教学法在超声学科中的实施，围绕确立案例库建设的基本原则，本文在超声医学案例库的案例纳入、案例整合及分类、案例归档及维护等方面进行了初步探讨。

简介：摘要目的探讨案例分析教学法在临床中药学教学中的应用价值。方法选择我校2015届及2016届临床中药学专业的127名学生作为研究对象，2015届学生未采用案例分析教学法，2016届学生采用案例分析教学法，比较两届学生的成绩、教学满意度及自我能力评价。结果2016届学生各项考核成绩及满意度均高于2015届学生，差异有统计学意义（P<0.05）。2016届学生各项自我能力评价指标的评分均高于2015届学生，差异有统计学意义（P<0.05）。结论案例分析教学法能有效提高临床中药学学生成绩，提高学生学习主动性和积极性，在临床中药学教学中具有较高的应用价值。

简介：案例是案例教学的工具与载体,决定了案例教学的质量。近十年来,我国积累了不少卫生应急管理案例,但是目前的这些案例还存在较多问题：选题过于笼统、素材过于陈旧;结构未能突显决策点,不能有效有序组织细节信息;表述不客观中立、可读性较差;教学适用性较差等。应该借鉴国内外案例开发的经验,在总结一般管理教学案例编写的方法,结合卫生应急管理实际工作和培训的需求特点,摸索我国卫生应急管理教学案例编写的新思路。建议以问题聚焦为点,时间为线,串起突发公共卫生事件现场进展和卫生应急管理人员决策现场这两个面,凸显卫生应急管理决策者、执行者、信息传递者三方面临的困境,合理有序、详略得当、情节曲折地组织素材。

简介：摘要为了提高高校对应用型人才培养的能力，学过程中应该增加案例教学，使理论教学与实践相结合。目前实践教学实施过程中存在教学案例不足，教学案例质量参差不齐等现象，不能满足《内科学》实践教学目标，案例库建设迫在眉睫。由于《内科学》案例库建设工作量大，以阶梯式建立教学案例库为出发点，提出教学案例库建设的合理化建议和建设步骤。

简介：选取中国医科大学105名临床药学专业学生及8名同行评议专家作为研究对象,以中国公共管理案例中心发布的案例评估标准为基本框架,结合教学大纲、国内外文献构建案例评估体系,探索临床药物治疗学PBL教学案例的设计技巧与方法,以期为构建该学科PBL教学案例评估体系提供参考。

简介：摘要：随着医疗行业的快速发展，临床护理教育面临着培养高素质护理人才的挑战。临床护理教学案例分析作为一种有效的教学方法，对提升学生的临床思维和实践技能具有重要意义。本文通过构建和实施教学案例，分析其在医学护理教育中的应用效果，旨在探索如何优化教学模式，提高教育质量，为护理专业学生提供更加贴近实际的临床学习经验。

简介：摘要: 课程思政是高等医学院校培养思想政治素质优秀的医疗综合性人才的重要途径。案例库建设是课程思政实施的前提和保障，对课程的思政教育水平、提高医学人才培养质量有重要意义。该研究以神经病学课程为例，从思政案例库建设路径、挖掘课程思政元素及如何在专业知识传授中有机融入思想政治教育等方面进行探讨，为实现全方位育人奠定基础。

简介：【摘 要】

简介：摘要目的构建护理教学案例库评价指标体系，指导护理教学案例库的建设，并为评价案例库质量提供依据。方法于2020年4—8月，通过整合文献检索及半结构式访谈结果，基于Donabedian模型，初步构建护理教学案例库评价指标体系。采用德尔菲专家函询法，遴选17名专家作为函询对象，经过2轮函询，专家意见趋于一致，形成护理教学案例库评价指标体系。结果第2轮函询的专家权威系数为0.872，专家积极系数为94.12%（16/17），肯德尔和谐系数为0.115（P<0.05）。最终形成包含3项一级指标，8项二级指标，29项三级指标的护理教学案例库评价指标体系。结论基于Donabedian模型构建的护理教学案例库评价指标体系是科学的、可信的，能够为护理教学案例库评价提供依据。

简介：摘要：目的：提高护理高血压脑出血术后患者的医护人员对院内感染的防控能力，设计并应用教学案例。方法：采用回顾性研究，选取2023年3月至2024年3月的20名护理人员，平均分为对照组和实验组。对照组采用传统教学法，实验组采用专门设计的教学案例，包括病情介绍、风险评估等，通过小组讨论等方式教学，并从医护人员感染知识掌握程度、感染预防措施执行率、教学质量评估等方面观察。结果：实验组在医护人员感染知识掌握程度（91.5±0.4）、感染预防措施执行率（92.2±0.6）、教学质量（97.4±0.5）方面均显著优于对照组（84.1±0.8、86.3±0.9、85.2±0.5），P<0.05。结论：针对高血压脑出血患者术后院内感染设计的教学案例能显著提升医护人员相关能力，有助于降低感染率、改善患者预后，应推广完善，未来还需深入研究。

简介：摘要有机化学是高校医药、化学等专业的一门重要基础课程。本研究中，教师结合地方高校药学专业学生特点，引入案例教学，增强课程内涵，探讨将绿色化学理念融入有机化学教学过程中，以培养具有环保理念和安全意识的药化专业人才。实践表明，相关教学不仅可以提高学生对有机化学的重视程度和学习效率，还能提升学生综合素养。

简介：摘要：当今，随着我国教育的教育快速发展，案例教学法在各学科领域广泛应用，尤其在中医内科学的理论及临床教学中取得了良好的效果。传统的中医案例教学强调学生运用纯中医思维分析临床问题，而忌讳西医思维的参与，具有一定的局限性；此文试开拓一种新的视角，将中西医结合思维运用于中医内科学案例教学中，并以消渴病为例阐述其较传统中医案例教学的优势。