简介：摘要 ： 在高职高专药学专业的核心课程中包括了《中药鉴定技术》 ，但是传统的教学方法和教学模式已经不能适应教学发展形势，老师和学生没有相应的互动，不能有效提升学生学习质量还有老师的教学水平。所以，必须要实行以兴趣为导向的多元化课程教学，以使学生的中药鉴定技术得到提高，本文将对此展开分析探究。

简介：摘要信息化时代下教学方法迎来巨大变革，传统单一的教学模式难以集中学生注意力。作为口腔核心基础和临床桥梁学科，口腔组织病理学教学对于口腔医学生的培养至关重要。随着医学科学的进步，现代口腔组织病理学高速发展，深化课堂教学改革势在必行。本文以浙江大学口腔医学院口腔组织病理学课堂近10年教学改革的探索为例，贯彻“先学后教”的教学理念，开展以免疫组织化学和原位杂交为基础的病理探索性课程，结合临床病理讨论会等多种教学方法，多元化教学模式与考核内容相辅相成，充分发挥学生的主观能动性，调动其学习积极性，为下一步的临床学习奠定基础，为深化课堂教学实践提供指导性框架。

简介：无

简介：摘要目的探索多元文化护理的教学改革，为多元文化护理教育教学改革的开展提供依据。方法选择50名大专护理专业学生（以下简称护生）为研究对象，对研究对象实施多元文化护理教学模式，采用调查问卷法分析比较干预前后护生对多元护理知识的掌握情况和跨文化敏感度，分析教学模式实施前后的学习效果。结果实施多元文化护理教学模式后护生多元文化护理知识的总得分从（93.38 ± 9.75）分提高到（116.32 ± 10.13）分，跨文化敏感度的总得分从（76.56 ± 8.15）分升至（88.43 ± 7.62）分，差异有统计学意义（t值为9.28、8.65，P<0.01）。结论多元文化护理教学模式使护生跨文化敏感度和多元文化护理的能力得到大辐提升，取得显著的教学效果，有较高的实践和推广价值。

简介：无

简介：摘要：随着经济水平的不断提高，卫生事业飞速发展，医疗服务供给侧存在的问题逐渐凸显，受到社会广泛关注。在供给侧改革背景下，卫生经济改革势在必行，有助于构建完善的医疗服务系统，推动卫生事业进一步发展。

简介：【摘 要】零售药店要想更好的适应社会发展的需求，就要创新零售药店的经营模式，对药店的经营模式进行科学的分析，了解消费者的需求，提高药店经营的专业化水平，应用先进的信息技术和网络技术，重视多元化经营模式的应用，保障零售药店能够占据更多的市场份额。本文就零售药店多元化经营模式进行研究，以期能够进一步促进我国零售药店的发展。

简介：摘要：护生在学习内科护理学过程中，多元互动教学模式能够创新教学模式、创建直观、生动的课堂环境，增强模拟情境实验、通过任务分配法可以激发学生学习探究的自主性，培养学生合作能力、思维能力以及动手实践能力，最终促进学生综合素质的提升，在临床教学上有广泛推广价值。因此本文将探究在内科护理教学中应用多元互动教学模式的效果的影响

简介：摘要： 目的 探讨多元文化关怀在舒缓疗护患者护理中的应用效果。方法 选择本院 2018 年 3 月～ 2019 年 3 月收治的 60 例舒缓疗护患者作为研究对象，将收治在舒缓疗护病区的 2 9 例患者作为护理 组，收治在其他临床老年科的 31 例患者作为对照组，通过两组患者的不同护理方案，观察护理结果，特别是护理组采用多元化舒缓临终关怀方案进行个体护理，对比不同护理方案的两组患者最终临终患者的心理健康情况和生命质量 。结果 干预后，两组患者汉密尔顿焦虑量表 (HAMA)评分和满意度比较，差异均有统计学意义 (P＜ 0.05)。结论 多元文化关怀护理干预应用于舒缓疗护病区，可显著改善临终患者焦虑状态，提高患者家属的综合满意度。

简介：摘要：近年来，我国癌症患者数量呈现逐年递增的趋势，大多数患者在发现病情入院检查后已经处于病症晚期，临床治疗对于病症不能起到抑制作用，患者的生存时间所剩无几。针对这一类处于病症晚期的患者进行临终关怀护理活动，除了要关注患者病情变化，进行常规护理工作之外，还要从文化信仰以及传统文化等方面，运用多元文化护理理念，尊重与理解临终患者，给予患者人性化的护理干预，使患者在临终阶段感受到护理人员的关怀，保持良好的心态。以下，本文就从几个方面对多元文化护理理念在临终关怀中的应用进行了探讨。

简介：摘要：目的 针对中医临床见习当中多元化带教模式的应用效果展开必要的分析。方法 选择2019年7月～2020年6月间在本院实习的中医专业实习生60例作为临床研究对象，将所有实习生依照带教方法的不同均分为研究组以及对照组，针对对照组使用常规的临床带教模式，而针对观察组实习生则使用PBL带教模式结合目标教学法来展开带教工作，针对两种带教方式对于学生临床考核成绩的额提升展开对比。结果 完成见习带教之后，研究组实习生的考核成绩提升显著高于对照组实习生，差异对比具备统计学意义（P＜0.05）。结论 在中医临床见习带教之中，通过将PBL带教联合目标教学法，对于更好的提升学生自身的综合实践能力而言至关重要，而且能够有效的促进学生各方面能力的全面提升。

简介：【摘要】目的：探究中医儿科多元化辨证护理管理方法在儿科护理中的应用效果。方法：采取分组对比的方式，选取 100 例近期在我院儿科就诊的患儿，均分为对照组与观察组两组，观察组实施 中医儿科多元化辨证护理管理，对照组实施常规护理管理，对比护理疗效。结果：观察组患儿家长对护理质量的评分与护理满意度评分，显著高于对照组患儿家长（Ｐ＜ 0.05 ）。观察组患儿家长对患儿疾病不确定感评分、ＳＡＳ评分、ＳＤＳ评分等，均显著低于对照组患儿家长（Ｐ＜ 0.05 ）。观察组患儿病情好转速度明显比对照组快，（Ｐ＜ 0,05 ）。结论：在儿科患儿的临床护理当中，应用中医儿科多元化辨证护理管理，可以有效提高护理质量，可以及时让患儿家属深入了解患儿病情状况以及恢复状况，有效缓解患儿家属不良情绪，使患儿家长对儿科护理服务更加满意。 并且应用 多元化的辨证护理观念，还可以 加速患儿疾病的转归，保证患儿临床治疗效果。

简介：【摘要】目的：观察分析中医儿科多元化辨证护理管理方法的应用效果。方法：选取本院（在 2019年 1月 -2019年 12月）收治的 222例住院患儿（ 222例家长），按照数字随机表法分为实验组（应用多元化辨证护理管理方法）和对照组（应用常规护理管理方法），每组均为 111例。采用统计学分析两组护理差错事件（呼叫延迟、药物发放错误以及药物外渗等）发生率、住院患儿家长对护理质量（护理操作、沟通能力、服务态度以及护理文书等）评分。结果：实验组护理差错事件（呼叫延迟、药物发放错误以及药物外渗等）发生率明显低于对照组，差异比较有统计学意义（ P<0.05）；实验组住院患儿家长对护理质量（护理操作、沟通能力、服务态度以及护理文书等）评分明显高于对照组，差异比较有统计学意义（ P<0.05）。结论：中医儿科多元化辨证护理管理方法的应用效果显著。

简介：摘要：目的：分析讨论多元化康复护理模式对胫骨平台骨折患者的影响。方法 : 随机选取我院 2018年 8月 -2019年 8月 收治的

简介：【摘要】目的：研究分析多元化护理在重症监护室的应用效果。方法：选择在 2018 年 1 月 -1019 年 1 月期间，重症监护室治疗的 60 例患者为此次研究的对象，分为对照组和实验理组，每组各 30 人，实验组患者采用常规护理，实验组在此基础上增加多元化护理。结果：对照患者 5 例出现感染， 2 例出现压疮，总并发症率为 17% 。实验组患者 1 例出现感染， 1 例压疮，总并发症率为 5.0% 。实验组患者明显优于对照组患者，护理满意度也高于对照组。结论：多元化护理在重症患者中的应用能够明显改善患者的治疗治疗，降低并发症的发生，护理效果明显，值得推广。

简介：无

简介：[ 摘要 ] 目的：分析多元化护理模式对 COPD 稳定期患者生活质量的影响。方法：择 2018 年 11 月 ～ 2019 年 11 月间我院收治的 58 例 COPD 患者，随机分为对照组（ n=29 例）和研究组（ n=29 例）。对照组 行 常规护理，研究组行多元化护理，对比两组护理前后的生活质量评分，比较两组护理满意度。结果：护理前两组生活质量评分无明显 差异 （ p > 0.05 ） ，护理后均有提高，且研究组明显优于对照组 （ p <0.05 ） ；研究组护理满意度 显著 高于对照组 （ p <0.05 ） 。结论：多元化护理模式应用于 COPD 稳定期患者，可有效提升患者的生活质量和护理满意度，不仅对患者 病情 恢复具有重要意义，对医患关系良性发展也具有重要作用。

简介：摘要:目的探讨肿瘤护理带教中应用多元化教学模式的效果。方法选取宝鸡市某三甲医院肿瘤科实习护士44名作为研究对象。随机分为对照组和观察组，各22名。对照组采用传统带教模式，观察组采用多元化教学模式。比较2组护士的出科考试结果和护生与教师对带教教学的满意度。结果：观察组实习生理论成绩和实践成绩均显著高于对照组，观察组实习生思维能力和胜任力评分均显著高于对照组，观察组实习生学习兴趣度各指标评分均显著高于对照组，差异均有统计学意义(P

简介：［摘要］目的 评价对面神经炎患者实施多元化心理干预的临床护理效果。方法 回顾我科2019年5月-2020年10月面神经炎患者共30例，从全程、全面的健康教育、优质的护理服务、家庭社会支持等多方面增强患者心理护理干预，患者心理状态的改善程度采用症状自评量表（SCL-90）评价。结果 实施多元化心理护理干预手段后，患者心理状态得到明显改善。患者SCL-90各项因子较护理前均有显著改善，差异具有统计学意义（P

简介：摘要目的探讨医学微生物学对分课堂中整合应用多元教学的效果。方法收集湖北医药学院2017级临床医学专业102名学生，采取类实验研究方法；实验组（50名）班级通过建立医学微生物学对分课堂教学，在授课实施环节整合应用微信公众号、雨课堂、问卷星多元教学手段；对照组（52名）班级实施传统教学；并利用问卷调查和考试考核方式比较两组班级的教学效果。采用SPSS 20.0进行t检验。结果实验组问卷调查结果中，教学成效相关指标的分值明显高于对照组（P<0.01）；且实验组考试成绩也明显优于对照组（P<0.01）。结论多元教学整合丰富了对分课堂的教学，充分发挥了以学生为中心，增强了学生学习的主动性与参与度，提升了学生知识掌握能力与创新性。