简介：[摘要]目的：探讨案例结合任务驱动教学模式对呼吸与危重症医学科学生的临床带教教学效果。方法：选取54名呼吸与危重症医学科学生，随机分为对照组、观察组，各27名/组，对照组采取传统带教干预，观察组加用案例结合任务驱动教学模式干预，比较两组带教成绩、满意度差异。结果：观察组不良事件发生率低于对照组，观察组教学满意度、理论知识评分、操作技能、平时带教得分高于对照组，差异明显（P＜0.05）。结论：呼吸与危重症医学科的临床带教学习压力较大，且对学生的临床反应、实际操作能力的要求较高，使得传统带教模式的干预效果较差，采取案例结合任务驱动教学模式干预，能够显著加强学生的带教学习效果，值得重视。

简介：【摘要】目的 探讨任务导向训练模式在脑梗死伴偏瘫患者康复护理中的作用。方法 采用随机数字表法将我院2023年1月~2024年4月收治的86例脑梗死伴偏瘫患者分为2组，予以对照组患者常规康复护理，并在此基础上予以观察组患者任务导向训练，对比两组患者的肢体运动功能恢复情况。结果 护理后观察组患者的FMA评分高于对照组患者的FMA评分（P<0.05）。结论 在脑梗死伴偏瘫患者康复护理中采用任务导向训练模式，有助于提高患者的肢体运动功能。

简介：摘要：目的：本文旨在通过研究任务驱动教学法在妇产科护理领域的适用性和可行性，以期为高职妇产科护理教育提供有益的借鉴和指导。方法：本次研究选择的对象为高职妇产科实习的护理人员，共计60名。为了保证本次研究的真实性、可靠性和严谨性，特将这些护理人员均分为两组，并且是在随机抽签的方式被分为对照组和观察组。两组分别采用不同的教学方式，其中，对照组采用常规教学方式，而观察组则采用任务驱动教学法。根据两种不同方式的教学结果，分析和对比护理人员工作能力以及对教育的满意度。结果：根据评估结果显示，观察组经过干预后整体工作能力优于对照组。且总满意率高于对照组，其中，对照组总满意数为21名，观察组总满意数为29名。结论：高职妇产科护理教学中采用任务驱动教学法，可以显著提升实习护理人员的教学满意度，提高他们的考试成绩和工作能力。这种教学方法与医院对于临床教学的需求相契合，能够有效提高在该领域的教学能力。基于以上好处和积极影响，建议在高职妇产科护理教学中推广任务驱动教学法，以提高教学质量和学生综合素养的培养。

简介：【摘要】：目的：分析任务驱动式案例教学法的应用价值。方法：选取2022年1月-2023年7月40名临床护理实习生，随机分组。对照组采取传统教学法，观察组采取任务驱动式案例教学法。比较两组各指标差异。结果：观察组各指标优于对照组，差异有意义（P＜0.05）。结论：任务驱动式案例教学法的教学效果好，可推广使用。

简介：摘要：目的：研究反思任务驱动教学法在消化内科临床护理教学中的应用效果。方法：选取 2023年5月—2024年5月在本院护理实习的护生80名为研究对象，采用随机数字表法，随机分为观察组和对照组，每组各40名。观察组护生给予反思任务驱动教学法，对照组患者给予常规护理教学，比较两组患者实习后理论、操作成绩以及批判性思维能力。结果：观察组护生理论成绩、技能成绩优于对照组经统计学分析差异有统计学意义（P<0.05）。观察组护生教学实施后的批判性思维能力总得分高于对照组护生总得分，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：反思任务驱动教学法应用于消化内科临床护理教学中可提高护生基础理论知识和操作技能水平，还可培养护生批判性思维能力。

简介：摘要：本文旨在反思任务驱动教学法在消化内科临床护理教学中的应用研究。通过对任务驱动教学法的核心要素和实施过程进行深入分析，本文探讨了该方法在消化内科临床护理教学中的实际应用效果及存在的问题。研究发现，虽然任务驱动教学法在一定程度上提高了护生的学习积极性和实践能力，但仍存在任务设计不合理、护生参与度不高、反馈与评价机制不完善等问题。基于此，本文提出了合理设计任务难度与内容、提高护生参与度与执行力的策略、完善反馈与评价机制等改进建议，以期优化教学效果。

简介：[摘要]目的：分析案例教学结合任务驱动教学法在骨科临床带教的应用效果。方法：针对我院2022年3月-2024年1月在骨科进行实习的学生80名作为实验研究对象，学生随机分为两组后分别实施常规带教、案例教学结合任务驱动教学，分析联合临床带教的应用价值。结果：实验组学生通过联合教学，理论考核成绩与实践技能成绩均高于对照组，P＜0.05。案例教学结合任务驱动教学法对提高学生综合素质的水平高于对照组，P＜0.05。实验组学生采取联合带教后的心理弹性水平优于对照组，P＜0.05。实验组学生对联合带教的满意度高于对照组，P＜0.05。结论：为骨科临床带教中实施案例教学结合任务驱动教学法，学生的理论水平、实践技能都得到明显的提升，同时案例教学和任务驱动教学也充分得到了学生的认可，对提高临床骨科带教质量、培养专业的人才有重要意义。

简介：摘要：目的：研究基于临床护理路径的任务引领教学法在儿科护理教学中的应用价值。方法：选择2022年2月至2022年12月期间的40名儿科护理实习生，按照随机数字表法分组，对照组（n=20）实施常规护理带教，观察组（n=20）实施基于临床护理路径的任务引领教学法进行护理带教，比较两组护理实习生的理论考核、操作考核以及实习生满意度评分；带教满意度。结果：观察组护理实习生的理论考核、操作考核以及实习生满意度评分高于对照组（P＜0.05）；观察组带教满意度高于对照组（P＜0.05）。结论：儿科护理教学中应用基于临床护理路径的任务引领教学法进行带教，可提升护理带教效果，应用价值高，值得推广。

简介：摘要：在高职高专运动治疗技术课程的教学中，任务驱动教学法作为一种新兴的教学模式，近年来得到了广泛地应用和探讨。该方法旨在通过设定具体的任务目标，引导学生主动参与学习，通过完成任务来掌握知识和技能。本文在前期研究的基础上，进一步探讨了任务驱动教学法在高职高专运动治疗技术课程教学中的具体应用及其效果。

简介：【摘要】目的 探索任务驱动教学法在心电图学临床实践教中的应用效果。方法 选择2022年至2023年在蚌埠医学院第一附属医院心电图室实习的120名在校大学生作为研究对象，将其随机平分为对照组（60名）和试验组（60名）。对照组采用传统讲授教学模式（Lecture-based Learning，LBL），试验组采用任务驱动教学法，以上学生皆在本科室实习4周时间后，比较两组学生教学质量及教学满意度。结果 经教学考核，试验组理论及实践成绩高于对照组，差异具有统计学意义（p<0.05），且试验组对教学方式满意度及自主学习能力更高，差异具有统计学意义（p<0.05）。结论 临床实习生以任务驱动教学模式进行心电图学习，有效提升自主学习能力及成绩，值得进一步研究及实践。

简介：

简介：【摘要】目的 主要探讨了在临床护理带教中应用以BOPPPS（以教育目标为导向，以学生为中心的新型教学模式）教学模式的效果及对教学质量的影响。方法：选取我院脊柱/关节外科临床护理实习生62例为此次实验研究对象，随机分为2组，一组为研究组（31例，实施BOPPPS教学模式）；另一组为常规组（31名，实施常规教学模式），之后对两组教学效果进行对比分析。结果：研究组教学效果、考核成绩等均高于常规组（P＜0.05），差异有统计学意义。结论：将BOPPPS教学模式实施在临床护理教学中的应用效果良好，能有效提高实习生的学习效果，提高其教学质量。

简介：摘要：目的：探究在护理教学中应用BOPPPS教学模式的应用价值。方法：本次研究信息采集时间段区间为2021.6至2023.6期间，筛选在我院护理实习的学生66例为研究样本，以学生自主意愿作为分组依据，以均等份（33例），划分为不同的两个组别分别命名为对照组（传统教学模式）、观察组（BOPPPS教学模式）；比较2组学生的综合能力。结果：观察组学生各维度的综合能力分值远高于对照组（P＜0.05）。结论：将BOPPPS教学模式应用到临床护理教学中，可以促进学生综合能力水平的提升，效果良好。

简介：摘要：目的：研究任务驱动教学法在儿科专科护士头皮静脉输液带教中的应用价值。方法：选择我院在2022年1月至2023年1月期间的60例转科护士，按照随机数字表法分组，对照组（n=30）实施常规教学，观察组（n=30）实施任务驱动教学法，比较两组护士的临床教学效果。结果：观察组护士的临床教学效果均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：儿科转科护士头皮静脉输液带教中应用任务驱动教学法进行教学，可以提升转科护士的教学效果以及一次性穿刺成功率，应用价值高，值得推广。

简介：【摘要】目的：在教育领域，一直有各种各样的教学法和教学模型，而"BOPPPS" 是其中一种全面而有效的教学框架。随着护理事业的快速发展，护理工作对比内涵和外延都产生了巨大的变化，这不但要求护理人员具备较为优异的专业综合能力，还需要具备较强的科研思维能力。而护理实习生作为日后临床护理工作的主力军，其所具备的创新意识、科研能力在一定程度上会对未来护理学科的发展和进步产生影响。为具体探究BOPPPS教学模式在护理实习生中的应用价值，本文对此展开综述。

简介：摘要：目的：评估以问题为教学基础 (problem based learning，PBL) 的教学模式在护理临床教学中的应用。方法：对 2022年 5-12 月在医院实习的 118名护理专业实习生进行临床观察及研究，将其随机分为观察组和对照组，并对两组实习生的病例分析成绩、实践操作成绩、理论知识成绩及教学满意度进行观察记录。结果：与对照组相比，观察组实习生的病例分析成绩、实践操作成绩及理论知识成绩都明显更高，差异有统计学意义 (P<0.05)。观察组的教学总满意率显著高于对照组，差异有统计学意义 (P<0.05)。结论：PBL 教学能够明显提高护理实习生的教学质量，同时提高教学满意度。

简介：摘要：目的：在临床开展新手术配合流程教学中有效运用BOPPPS教学模式，以全面提升手术室护理人员的实际配合能力。方法：选取我科现有人员共120人作为研究对象，随机分为观察组和对照组（每组各60人）。观察组实施BOPPPS教学模式，对照组采用传统灌输式教学模式，采用相同的任务对两组人员进行综合考核。结果：观察组综合考核成绩优于对照组，对参与式教学环节评价较高。结论：BOPPPS是一种注重科室人员能动性、参与度、活跃度，旨在增强课堂高阶性、创新性的教学模式，可提高临床新术式教学效果。

简介：【摘要】 目的 探究设计学习情景教学方式（Problem Based Learning，PBL）在外科临床实习教学中的应用效果。方法 选取我院外科临床实习生60例，时间在2022年8月—2023年8月。按照随机抽签方式，对照组30例（传统带教模式）、观察组30例（PBL教学模式），对比两组教学前后的考试成绩、临床学习能力、自我综合能力。结果 教学前考试成绩比较（P＞0.05），教学后观察组高（P＜0.05），教学前临床学习能力 比较（P＞0.05），教学后观察组高（P＜0.05），教学前综合能力比较（P＞0.05），教学后观察组高（P＜0.05）。结论 PBL教学模式的应用，能够显著提高外科临床学习能力，促进实习学生的综合能力。

简介：摘要：药理学是医学和药学专业的重要基础课程，其教学质量直接影响学生的专业素养和职业发展。传统的药理学教学模式存在一些问题，如教学方法单一、学生学习积极性不高、教学效果不理想等。为了提高药理学教学质量，本文探讨了 BOPPPS 教学模式在药理学教学中的应用，介绍了 BOPPPS 教学模式的概念和特点，分析了药理学教学中存在的问题，阐述了 BOPPPS 教学模式在药理学教学中的应用过程和效果，并提出了应用 BOPPPS 教学模式的建议和注意事项。实践证明，BOPPPS 教学模式可以提高学生的学习兴趣和参与度，增强学生的自主学习能力和团队合作精神，提高药理学教学效果和质量。

简介：【摘要】目的 分析在肿瘤教学中采用临床路径教学模式的效果。结果 入组对象共计84例，均为我院肿瘤科2022年5月-2023年5月接收的实习生，经数字随机表法分为对照组（42例，常规教学模式）、研究组（42例，临床路径教学模式），比较教学差异。结果 研究组教学效果和满意率明显更高（P＜0.05）。结论 临床路径教学模式能提高肿瘤教学效果和教学满意度，达到理想的教学效果。