简介:校园欺凌事件中受欺凌者具有显著特征,针对这些特征进行防治将会起到重要作用。通过对广东省校园欺凌状况的实证调查样本及广东省校园欺凌典型案例进行分析,将广东省受欺凌者的特征与现有研究成果归纳的受欺凌特征进行对比验证,发现欺凌事件中个人、家庭以及学校方面的主、客观因素对个体受欺凌情况都有较为显著的影响,研究还发现广东省中小学生校园欺凌存在受欺凌比例较高、受欺凌危害程度相对较低、网络欺凌渐成趋势等特点,基于此,校园欺凌可以从受欺凌者的角度来加强防治,进一步加强学生自身的反校园欺凌思想及能力建设、强化学校对受欺凌学生关爱与侵害预防管理、完善受欺凌学生心理健康干预机制、建立并完善受欺凌学生家校交流制度及发挥政府校园欺凌防治职能等。
简介:一、可持续发展教育在中国的发起可持续发展教育在中国的开展起源于一个由政府部门、国际非政府组织及跨国企业携手开展的教育项目.1997年7月14日,中国教育部(原国家教委)、世界自然基金会和BP公司(原英国石油公司)在北京正式签署了联合开展一项跨学科、综合性的教育项目--"中国中小学绿色教育行动"(EnvironmentalEducatorsInitiative--简称EEI).就此开启了中国政府与非政府组织和国际企业在教育领域的首次合作的先河;就此标志着可持续发展教育概念第一次引入中国也标志着可持续发展教育在正规教育领域正式推行和实施.
简介:人性化管理理念的提出人性化理念的提出,是社会发展的必然结果从某种角度说,在管理上提出并接受人性化理念,是一种无奈的选择.因为提出者超前地意识到,那种完全依靠简单粗暴的行政命令要求别人"无条件服从"的时代已经结束.人是具有自身人性规律的"人力资源",有其自身价值和尊严,有自己的思维方式和独特情感.对于同样一项工作,用不同方式要求别人执行,可以取得完全不同的结果,故必须探索一条更加理性、更加人性的管理方式,变被管理者的"无奈服从"、"被迫执行"为"主动接受"、"欣然从命",以此激发更大的工作热情,从而提高工作效率.正是基于这一原因,才诞生了人性化的管理理念.