简介：

简介：是既具有科学性、系统性又具有等级性、实用性的指导用书.但就其几个语法项目的归纳和讲解,我认为还可以做进一步讨论.本文对中的"补语、提问方法、助词‘了'、‘是'字句"等的几个具体语法点提出一些意见和看法.

简介：一、记叙文“发展等级”突破三法记叙文在符合题意、结构完整、合乎情理的“基础等级”的高原上，还应矗立起立意深刻、叙事厚实、构思精巧的“发展等级”高峰。

简介：作文是所有高考学科中分值最大的一道题，而“发展等级”又是拉开作文评分差距最大的一块阵地，为此，高考专家疾呼：“得作文者得语文，得发展分者得作文。”下面笔者谨就高考中考生写得最多的记叙文和议论文谈几种“发展等级”突破技法。

简介：本文从交际因素、组成要素、时空度三个角度对“NNVVN、VNN、VN的（N）”三种语法形式的语体等级进行了鉴别，结果表明三者正式程度依次降低：“NNVVN”主要用于正式交际，其组成要素正式度高，泛时空化特征强，具有很强的书面正式语体功能；“VN的（N）”主要用于非正式交际，其组成要素口语性高，具时空化特征强，具有较强的口语非正式语体功能；而“VNN”对各类语体交际环境具有较强的普适性，对各类语体属性的组合要素具有较强的兼容性，时空特征介于前两者之间，属于通用语体。

简介：文章先探讨了汉语词缀的定义、范围、特点和词缀识别中应该注意的几个问题，然后基于这些研究分析了《汉语水平等级标准与语法等级大纲》中词缀处理情况，并提出了自己的意见。

简介：文章将《汉语水平词汇与汉字等级大纲》与《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分》进行比较，指出后者选取常用字和常用词更准确，划分等级更简明，但还存在一些问题，提出不仅应根据使用频率选取常用字和常用词，还应按照“急需先学、先易后难、由浅入深、循序渐进”的教学原则选取常用字和常用词以及划分等级，要做到少而精，不能贫多求全，以缩短教学时间，取得事半功倍的效果。

简介：性质形容词内部在语义蕴含关系、与程度词的搭配限制以及能否充当补语等方面存在差异,表明其内部可以划分为不同的次范畴。文章依据形容词所引导的量级结构的不同,把形容词分为相对形容词和绝对形容词,不同形容词比较标准的确定方式不同：（1）相对形容词所引导的量级结构没有上下限,比较标准由语境提供;（2）绝对形容词所引导的量级结构具有上限或/和下限,比较标准由上限或下限提供。对形容词做出这两种分类,能对形容词内部在语义上的异质特征做出更准确的预测和更合理的说明,有充分的事实根据和理论需求。

简介：本文从分析现有教材入手，结合语料统计数据，确定商务汉语教材中商务领域词语的范围。依据《商务汉语考试大纲》，对各级商务汉语教材的商务领域词语数量、词语水平等级进行定量、定性的分析研究，构建商务领域词语等级参数模型。

简介：根据不同语义指向,把＂完＂划分为：语义指向动词的＂完1＂;语义既指向动词,又指向受事宾语的＂完2＂;语义指向非受事主语的＂完3＂。利用变换分析法和语义指向分析法,详细分析了三个＂完＂所在句子的主宾语情况。结合结构主义语言学派的＂分布＂理论,尝试归纳提取出三个＂完＂的分布规律。利用语义指向分析法和变换分析法,分析了＂完1＂＂完3＂的自动义和＂完2＂的使动义。最后,利用Bybee（1985）提出的＂融合＂与＂语义关联＂原则,为三个＂完＂与＂V单＂的融合度高低建立了一个等级序列。

简介：介绍了韩国汉字等级考试“汉检”的概况、内容、形式、标准及目标等。从“汉检”考试大纲以及试题的整体安排中可知，“汉检”等级考试分级细致，内容丰富，题型多样；过去的汉文教育已经不是主要考察内容，韩国语常用汉字词成为考察重点；考试注重字音字义；不强调书写，主张先认后写、多认少写等等。针对以上几个方面，还探讨了面向韩国学生的国别化汉语教学中应关注的问题及对策。

简介：基于大规模商务汉语语料库,分析了商务汉语教材生词的编排情况;结合《商务汉语交际功能项目》,重新构建了一个商务汉语交际功能项目库,并将功能项目分为三级;在分析了新商务汉语常用词语表（新BCT词表）建设的理论基础、需求和原理后,利用语料库语言学中的聚类方法和专家检验,构建了新BCT词表,并分为四级;将新BCT词表与《商务汉语常用词语表》《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分》中的＂词汇等级划分＂进行对比,并分析了其在等级分布上的特点。

简介：阐述了德国从中世纪的等级代表会议到民主的代议制的议会制度的演变过程,着重叙述了普鲁士邦代议制度的产生;北德意志联邦会议以及魏玛共和国议会.

简介：本文主要运用标准设立的方法探讨了商务汉语考试（BCT）与欧洲语言共同参考框架（CEFR）之间的等级对应关系，研究结果表明：商务汉语考试（BCT）和欧洲语言共同参考框架（CEFR）之间存在着一定的等级对应关系，商务汉语考试（BCT）涵盖了《框架》中从A2到C1这样一个标准等级序列；这种等级序列的分距之间在商务汉语考试（BCT）中表现得非常和谐，体现了商务汉语考试（BCT）作为跨度考试的特点；文章最后总结了BCT与CEFR之间的等级关系。

简介：通过与《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中的词汇部分对比，本文从新增、减少、改动三个方面分析了《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分》中收录的大于词的词组、熟语、固定格式等“非词成分”的变动。认为这种变动背后体现了汉语作为第二语言词汇教学的三种理念：大词汇小语法、重视语块收录、口语与书面语兼顾。文章最后对《等级划分》中“非词成分”收录存在的问题提出一些改进建议。

简介：考场作文的评分标准一般分为两大块:基础等级分和发展等级分。即使所写的文章符合题意、中心明确、结构完整、语言流畅,也不一定能得到很高的分数。那些在考试中获得高分的作文,往往都有自己独特的'亮点',这些'亮点'能让作文在评分中获得一定的发展等级分。如何获得考场作文中的发展等级分呢?如何让'阳光'在作文中闪耀,吸引阅卷老师的眼球呢?笔者认为可以从以下几个方面来尝试:一是向纵深挖掘文章的主旨;二是在作文中运用细节描写;三是在记叙中适当穿插议论和抒情。

简介：对外汉语文化教材的发展，纷繁和无序并存。其原因在于对文化教学的理性认识远远滞后于文化教学的实践。本文从现状人手，研究对外汉语文化教材所存在的问题，主要为：对文化和文化教材的界定不清；对外汉语教学中的文化教学和对外汉语文化教学相混淆；文化教材的内容和体例缺乏共识。探索解决问题的办法，内容包括：制定对外汉语文化教学等级大纲；确立对外汉语文化教材的等级标准；创建文化教材独特的体例和教学形式。

简介：文章首先分析了中日同形词的形成过程和形式异同，然后找出《汉语水平词汇与汉字等级大纲》1033个甲级词中658个汉日同形词，从形意、色彩、词性等方面对汉日同形词的差异进行了分析，进而指出以日语为母语的汉语学习者习得汉语词汇时，同形同义词习得无难度，同形近义词和同形异义词应作为习得的难点和重点。