简介：本文考察俄、中学生对普通话双唇塞音/p/-/p?/的感知情况，结果看到：（1）俄、中两国学生的听感均向送气音倾斜，二者总体差异不大；（2）俄罗斯学生在范畴边界的听感能力比中国学生低，听感边界宽度比中国学生大；（3）对中国学生而言，后接元音舌位的高低与分界点位置、边界宽度呈正相关，与区分峰值呈反相关，但俄罗斯学生的听辨结果相对缺乏规律性。这些研究结果反映出俄学习者对某些音位范畴的分辨虽然与汉语母语者在表面上比较接近，但是其母语负迁移的影响是一直存在并可以在微观上检测到的。

简介：摘要本文从对外汉语初级阶段的语法教学出发，讨论初级阶段语法教学的教学原则，并以杨寄洲主编的《汉语教程》第一册（下）为例来具体展示这些教学原则在教学实践中的贯彻。

简介：近几年,非汉语环境中的汉语教学广受关注。在分析韩国汉语口语课堂教学现状、口语学前测试、课堂学习需求调查结果的基础上,借鉴合作学习理论,提出通过＂小组合作＂营造真实汉语交际环境的教学新思路,旨在增强汉语口语训练的趣味性和实效性。＂小组合作＂教学的操作步骤包括课堂口语8分钟、教材学习、课文改编、课本剧展演、学生互评、教师点评等,明确了教师与学生的任务,并进行了教学实践。实践表明,＂小组合作＂教学效果明显,激发了学生的参与意识,更好地培养了学生的口语交际能力。

简介：留学生掌握汉语的能力包括听说读写四项,汉语写作的能力一直以来不太受到留学生的重视,并且因为难度较大也被大多数对外汉语教师视为难啃的骨头。本文以一个刚开始进行对外汉语写作教学的年轻老师的视角来探讨一下对于初级汉语水平的留学生来说,对外汉语写作课应该使用的教学方法。

简介：以暨南大学华文学院99名初级阶段留学生为研究样本，以自编的汉语初学者阅读测试和留学生个体背景因素调查问卷为研究工具，探讨了初级阶段留学生的汉语方言背景、族裔背景以及汉字文化圈背景三个方面的个体背景因素与其阅读测验表现的关系。研究结果表明，在初级阶段，族裔背景不是决定汉语初学者阅读测验表现存在差异的根本因素，而方言背景和汉字文化圈背景才是影响其阅读能力提高的最主要因素。面向不同个体背景汉语初学者的汉语教学，实际上属于不同性质的教学。因此，对于汉语初学者，应根据其个体背景因素的差异来合理分班，并根据相应群体，采用相应的教学大纲、教材、教学方法以及测试等。

简介：通过对初级上汉语水平留学生汉字式与＂图片—注音式＂听力测试对比实验发现,初级上水平留学生在＂图片—注音式＂下的正确率都高于汉字式。理论上说,＂图片—注音式＂更能反映被试真实的听力水平,但实验结果显示,汉字式比＂图片—注音式＂具有更高的内容效度和结构效度。文章认为,对于初级上阶段而言,＂图片—注音式＂在测试理念上更为合理与科学,但操作上尚存改进空间,并据此提出将现行＂图片—注音式＂中用图片呈现的对话理解项目改成汉字注音式的设想。

简介：随着对外汉语教育事业的发展，短期培训项目日益受到汉语学习者的欢迎。作为对外汉语教学中的一部分，初级文化教学不可缺少。在对文化教学以及短期培训项目进行界定的基础上，分析其中存在的问题，探讨短期培训项目中的初级文化教学原则，并提出教学策略。

简介：摘要山西省朔州市怀仁县方言属于山西方言中的北区方言，怀仁方言在语音、词汇、语法等方面都与普通话存在着很大的差异。而这些差异也成为了怀仁县人民在学习普通话时的最大瓶颈。本文将从语音这一方面着手，来分析怀仁方言与普通话之间存在的差异，以帮助怀仁籍贯的同学在普通话水平测试中克服方言造成的困难，从而取得优异成绩，同时也为怀仁县人民学习普通话提供参考与指导。

简介：摘要任务型教学法是让学习者在完成任务的过程中不知不觉达到对知识的掌握。本文在分析任务型教学法特点的基础上认为在对外汉语初级口语课中使用任务型教学法是必要的也是可行的。

简介：本文通过问卷调查了单语班和混合班两种编班方式下留学生使用媒介语和目的语的情况以及他们的语言焦虑度，并比较了他们的学习效果。结果发现，单语班母语使用量远远高于混合班，但目的语使用量基本持平；单语班语言焦虑度低于混合班，混合班中汉语使用量与语言焦虑度之间存在负相关关系；在学习效果方面，学习初期单语班的效果要好于混合班，但这种效应随着时间的推移而逐渐减弱。

简介：文章从音系不充分赋值角度分析现代汉语普通话的音节构建过程，阐明音系对立层级理论的实证优势，探讨音系表达式从底层到表层的特征赋值机制。首先，音位配列不仅受制于强制曲折原则，还受制于响度序列和离差原则；响度计算要求底层表达必须不充分赋值，但是极端不充分赋值和对立赋值都存在缺陷，对立层级赋值可以提供更好的解决方案。其次，元音同化具有不对称性，而不充分赋值可提供自然的解释并使运算更加简洁。最后，复杂声母是元音浮游特征附加到辅音部位节点而形成的，该过程受制约条件阻断，可解释声介共现限制。

简介：摘要推普工作的开展使吉林省普通话水平普遍提高。一些东北方言的语音现象在青年人中已经很少见，但是对具体方言点的研究尚不充分。本文通过对吉林省松原市宁江区方言的研究，分析该地区方言与普通话的异同，希望能够为该地区的普通话教学提供一点参考。

简介：摘要钦州白话又称钦州话（以下简称钦州话），是粤语方言的一个小品种，属粤方言的钦廉片区，主要分布在钦州市区和周边乡镇以及邻近县市。钦州白话作为粤方言的一支，与标准普通话在声母、韵母、声调方面有着较大的差别。钦州话与普通话都同样有22个声母（包括零声母），但钦州话的声母里没有舌尖后音tȿ、tȿʻ、ȿ、ʐ。钦州白话有43个韵母，而普通话只有39个。在韵母方面，钦州话与普通话存在较大差异，在正文中将会详细描述。与粤方言一样，钦州话的声调数目较多，有8个声调，且钦州白话保留了古代较多的入声，在文章中将有更详细的描述。本文的目的旨在利用国际音标来描述钦州话与普通话在声韵调方面的差异，让使用钦州话的人们更好地掌握标准普通话，也让更多的人了解钦州话。普通话是国家法定的全国通用的语言，而在广西钦州地区大多数操钦州话的人们却很少会说普通话，因此研究钦州话与普通话声韵调的对比，是十分有必要的。

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简介：路桥话的主观量标记＂个＂在不同句法位置上所表达的主观赋量功能也有所不同,呈现出两种＂反向＂的语义特征。当它用于名词或形容词之前时,只能表达主观大量;而当它用于数量短语之前时,既能表达主观大量,也能表达主观小量。这两种主观赋量功能都来源于指示词＂个＂,但由于受到不同语义演变机制的作用,才导致了＂个＂在主观量特征上的不同表现。普通话中也有一个主观量标记＂个＂,而且在读音和功能上都与路桥话的＂个＂相似。普通话的＂个＂是受量词＂个＂个体化功能扩展的影响而形成的。

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简介：我国＂教师培训＂相关研究历史悠久,成果颇为丰硕。我国＂对少数民族双语教师培训的相关研究＂层次全,角度多,理论借鉴全面。相对而言＂对我国少数民族双语教师汉语培训的相关研究＂存在宏观论述较多,实证研究欠缺;理论多借自国外,自己没有符合我国特点的理论创新;在相关新技术领域的研究尤为薄弱等不足。而对＂少数民族双语教师普通话培训＂以及＂内蒙古中小学少数民族双语教师普通话培训＂的相关研究更是少之又少。因此,开展内蒙古中小学少数民族双语教师普通话培训测试研究就显得尤为必要和紧迫。

简介：摘要普通话口语类课程是许多高校开设的公共基础必修课程，它对提高大学生的综合素质起到了积极作用。而普通话语音学习是学习普通话口语类课程的重要内容。在高校学生学习普通话语音的过程中，会出现许多共性的而又难以解决的问题。本文就河南高校学生在普通话语音学习中遇到的共性问题进行简要分析，并提出解决方法，以巩固普通话口语的教学效果。

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