简介：学科测验的效度直接影响着学科教学.本研究运用韦伯理论模式在知识种类、深度、广度和分布的平衡性4个维度上,对测验进行内容效度的分析.结果发现,测验在知识种类、深度和分布的平衡性上,大部分主题是高效度的,个别主题是中等效度的,而在知识的广度上呈现低效度.建议在学科测验的编制中加强知识的广度.

简介：阅读是获取语言信息、社会信息和生活信息的主要途径。《全日制普通高级中学英语教学大纲（试验修订版）》对于高中阶段的阅读在词素、独立阅读生词率、文体、阅读量以及总结、逻辑推理等能力方面均做出一级以及二级目标与要求。在高考试卷中阅读题型在题量以及分数方面也占有相当大的比重。因此本文基于Bachman和Palmer的任务特点理论框架，旨在对高考阅读的内容效度以及特点进行阐述，以2004年至2009年辽宁省高考阅读题为例，通过数据分析阐明了高考阅读题基本实现了《教学大纲》的要求并且具有较高的内容效度。除此之外，本文也指出了其不足之处并提出了一些建议。

简介：参照Bachman＆Palmer的考试任务特征模式，分析2013年12月CET-4阅读理解试题的内容效度。结果表明，阅读理解部分的设计基本符合《考试大纲》的要求，但还需进一步改进和完善。建议阅读理解部分的测试应当更加注重体裁和题材的多样性；阅读难度应适中，具有一定的稳定性，易读度最好控制在50-70之间；应均衡各项考查技能，适当增加考查学生运用语言技能以及阅读技能的题目，使阅读测试能够更加全面地考核学生的阅读能力。

简介：以2018年高考英语完形填空试题(含全国卷和自主命题卷)为研究对象,依据课程标准和考试大纲,参照Bachman和Palmer的任务特征框架,以及李筱菊的考点效度理论,从篇章特点和考点效度两个方面进行共时分析。研究表明,2018年高考英语完形填空所选篇章题材贴近学生生活,语篇长度较合适,设空间距较合理;考点层次侧重语篇层次和句子层次的考查,焦点因素侧重意义的考查,考点分布主要考查实意词,考点效度较高。试题也存在一些需要改进的地方,如体裁单一,个别试卷所选文章长度过长、平均设空间距较大、语篇层次考查不够、考点分布不广。基于此,高考英语完形填空试题命制应充分考虑文章的体裁、题材和长度因素,设计试题时注意设空间距、考点层次和考点分布的合理性;高中英语教学应着力激发学生的学习兴趣,夯实学生的基础知识,提升学生的语篇理解能力。

简介：

简介：以2017年高考英语阅读理解试题（含全国卷及自主命题卷）为研究对象，结合《课程标准》和《考试大纲》，依据考试任务特征框架，从语篇输入和预期回答两方面进行内容效度研究。结果表明，2017年高考英语全国卷和自主命题卷阅读理解试题整体上均符合课标和考纲要求，体裁多样，题材广泛，整体难度适中，阅读技能覆盖面较广，内容效度较高。但也在个别单卷阅读文章的题材、长度与难度、阅读技能的考查等方面存在不足。基于上述研究结果，尝试为高考英语阅读理解试题命制和高中英语教学提供一些启示与建议。

简介：以2017年9套高考英语试卷（含全国卷和各省市自主命题卷）的语言知识运用试题为研究对象，从篇章特点、考点特征或考点分布、试题设计等方面对完形填空、语法填空和单项填空进行了分析和研究。结果发现：完形填空和语法填空所选语篇题材贴近学生生活，语篇长度合适，难度合理；语言知识运用试题的考点广泛、覆盖较合理，既立足基础，又突出重点；但试题也存在一些有待完善的地方，如完形填空体裁单一、语法填空中语篇层次的考查略少、个别试卷的单项填空考点分布偏于集中。据此，高中英语教师应引导学生输入不同题材和体裁的文章，通过大量的阅读来培养学生的语感，同时在夯实英语基本功的基础上提高学生的语篇理解能力。在高考英语语言知识运用试题的命制方面，完形填空应做到文本体裁的多样化；语法填空应适当增加语篇层次的考查；单项填空则应逐步减少考查比例，适当以语篇型语法填空题代之。

简介：阅读理解是高校英语专业四级考试的重要组成部分，其命题质量一直以来备受关注。本文以2006—2010年五年的英语专业四级考试“阅读理解”部分为研究样本，基于Bechman和Palmer提出的考试任务特点框架。结合《高等学校英语专业英语教学大纲》和《高校英语专业四级考试大纲》，分析了其内容效度。分析结果表明，英语专业四级考试阅读理解测试具有一定的内容效度，其命题是比较成功的，但也存在一定的不足之处：如体裁、题材的选择不够广泛，缺乏分布的合理性；个别单卷篇章长度与《考试大纲》要求出入较大；阅读速度和篇章易读度的控制上有待加强；部分单卷阅读能力考查存在缺失。基于上述研究结果，对英语专业四级考试阅读理解部分的命题提出了一些建议：在阅读材料的选择上注意题材、体裁的多样性和分布的合理性；进一步控制篇章长度、阅读速度和篇章易读度：平衡阅读能力的考查。

简介：测试在教学中是不可或缺的一部分。成功的测试不仅能检测学生的语言能力，而且也是为教师提供反馈的有效途径。近年来测试效度引起了广泛学术讨论，其中对大范围高水平考试测试效度的讨论尤其激烈，例如在2006年改革的大学英语四级测试。在未来的工作与学习中，阅读理解能力对于中国学生来说是极其重要的能力，因此，针对新大学英语四级考试的阅读理解部分进行内容效度的研究是十分必要的。

简介：摘要：

简介：以湖南省2015—2017年42道中考英语书面表达试题为研究对象,运用数据统计与文本分析法,从内容维度对试题进行历时分析。研究发现:中考英语书面表达试题的体裁主要以应用文为主;题材贴近生活,紧跟时代且注重学生情感态度价值观的引导;信息提供形式丰富多样,直观性强,符合学生的英语思维习惯,易于考查学生语言组织能力和启发学生思考。但中考英语写作试题也存在体裁单一,题材的跨文化内容缺失、信息提示形式太多样等问题。基于研究的结果,尝试对湖南省中考英语书面表达试题的命制与写作教学两个方面提出一些思考与建议。

简介：本文基于1995年Bachman等人开发的交际语言能力（CLA）评测工具和列表,针对高等学校英语应用能力考试A级（PRETCO-A）阅读部分提出一个CLA评测工具和列表,并结合《高职高专教育英语课程教学基本要求》,从语法能力、语篇能力、语用能力、社会语言能力和策略能力等方面,通过对近三年PRETCO-A阅读部分所考查的词法（LEX）、词态（MOR）、句法（SYX）、衔接（COH）、修辞（ORG）、主旨（MID）、推理（INF）、意图、见解和态度等（IOA）、结论（CON）、语域（REG）以及策略能力（STC）等方面进行比对统计,从交际能力与语言技能等角度对PRETCO-A阅读部分的内容效度进行了分析探究。

简介：以2014—2018年江西省中考英语阅读理解测试为研究样本,依据Bachman和Palmer提出的测试任务特征框架,从语篇输入和预期回答两方面对其进行内容效度研究,结果表明,近五年江西中考英语阅读理解测试题具有较高的效度,在一定程度上反映了课程标准的要求,较好地体现了中考育人及选拔的功能;但试题存在体裁和题材配置不够合理、阅读文本篇幅长度波动大、阅读主题和题材不够丰富、难易度编排有待改善等问题。为此,中考英语阅读理解试题应在体裁、题材的选择以及文章的长度、难度等方面做出适当的调整;在日常阅读教学中,教师应注重引领学生将精读与泛读相结合,设计丰富实用的语言实践活动,让学生感知、体验、选择、调整、运用合适的阅读策略,促进其阅读素养的养成与提升。

简介：依据Bachman和Palmer的考试任务特征框架,结合《普通高等学校招生全国统一考试大纲（课程标准实验版）》（以下简称《考试大纲》）、《普通高中英语课程标准》（实验）（以下简称《课程标准》）及《2012-2014年普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）说明》（以下简称《考试说明》）,重点从语篇输入和预期回答两个角度对江苏省2012年至2014年高考英语阅读理解试题进行了内容效度的定量与定性分析研究。研究表明：这三年的阅读理解试题基本符合《考试大纲》和《考试说明》的要求,具有较高的内容效度,表现为体裁多样,题材广泛,整体难度适中,考查阅读技能覆盖面广;同时仍有需要改进之处：如各年阅读理解D篇篇章字数明显偏长,对考生阅读速度要求偏高,2014年阅读篇章整体偏难,说明文常年以科普为题材易使教师和学生产生思维定势,篇章的题材在分布上不够平衡,历史、地理类题材篇章在近三年试卷中均未涉及,阅读技能的考查在题量的分布上极不平衡,近三年主旨大意题中忽视考查学生理解篇章的宏观结构和文脉逻辑关系的能力。最后,提出关于阅读理解试题命制及高中英语教学的一些建议。

简介：对高考本身的评估与研究既能进一步完善考试，也能为高中英语教学提供反馈信息，促进后续的教与学。本文以江苏省高考英语2009～2015年阅读理解测试的28篇文本为研究对象，依据Bachman的任务特征框架，从测试的输入和测试的回答两个角度，对其内容效度进行探讨，并通过历时性的分析，力图从文章长度、阅读速度、话题、体裁、易读度以及阅读微技巧等发面，展现试卷的命题特点与命题质量。研究发现，江苏省高考英语阅读理解试题贴合学生的实际水平，又紧扣课程标准、考试大纲和考试说明的要求，设计合理，能力考查重点突出，具有较高的内容效度，但在篇章布局和问题设置等方面还存在一些不足。针对此，文章从高考试题命制与高中英语教学两个角度提出几点建议，以期进一步提高高考英语阅读理解测试的命题质量，促进今后的高中英语教学。

简介：

简介：本文主要以《教学大纲》、《考试大纲》和《课标》为依据，对高考英语重庆卷阅读理解测试进行分析，以期了解实行自主命题以来高考英语重庆卷阅读理解测试的命题特点和内容效度，研究结果表明高考英语重庆卷阅读理解测试较好地体现了两纲要求，具有较高的内容效度。然而分析也发现该考试在命题方面存在一些不足，为进一步完善未来的阅读测试和促进以后的高中英语教学，文章提出了一些建议。

简介：本文旨在研究大学英语四级考试集库式完形填空的内容效度,即探索它是否能测量被试在篇章层次上理解和运用单词的能力。被试为上海某高校438名非英语专业学生,研究工具为四个测验。其中两篇测验（整A和整B）取自大学英语四级考试历年真题。另外两篇测验（散A和散B）,分别改编自整A和整B。随机抽取的高低两个水平的被试,分别完成了一个整篇原文测验和一个散句改编测验。结果显示,在整篇原文和散句改编测验中,高水平被试的成绩并没有体现显著差异;低水平被试整篇和散句测验成绩有显著差异。研究表明,可通过提高考点层次、适当增加选项的干扰性来提高大学英语四级集库式完形填空的内容效度。

简介：根据Bachman＆Palmer提出的任务特征框架,从输入特征、预期回答特征,以及输入与预期回答之间的关系三个维度,对2012—2017年浙江省高考英语听力试题的内容进行效度研究。结果发现,六年间浙江省高考英语听力试题的内容效度较高,长度、易读度适中,话题多样且贴近生活,听力技能考察较为全面,但也存在听力语篇的长度波动较大、语速较快等问题。为了提高高考英语听力测试题的内容效度,命题人员在设计听力试题时,语速要适中,可适当增设主观题型;高中英语教学则需要拓展学生听力话题的范围,培养学生的听力综合能力。

简介：书面表达题对考生综合运用能力的测量最准确、效度最高，已经成为各类英语测试的必考题型之一。基于2005—2015年安徽省高考英语自主命题书面表达题的内容效度历时分析结果表明，安徽省近11年来高考英语书面表达题，虽然在题材的考查上与考试大纲相吻合，充分体现了新课标理念，但是体裁的考核形式过于单一，且在信息提供形式方面过于依赖提纲型，其内容效度还有待提高。基于此，高考英语书面表达题应尽量做到体裁和题材的考查多样化，同时要以多样化甚至是组合化的信息提供形式来完善试题；对于高中英语教师来说，应督促学生在广泛阅读，勤于思考，努力夯实基本功，循序渐进地提高自己的写作能力。