简介：摘要：本文通过多形式，多渠道，多角度，紧密联系生活实际，抓住学生的思维特点，从抽象的内涵到丰富多彩的外涵，让学生熟练掌握和运用“倍”量基本数量关系，让数学双基人人过关，个个享受数学带来的欢乐，也让有数学特长的学生，更深层次的理解和应用双基，在数学的学习和应用中有较高的突破。

简介：报刊上有的文章在作数字对比时,常常要用到“倍”这个数学概念。多数报刊使用“倍”概念是正确的,然而错用的也不少,请看下列数例:一、那时报社电台收报机比较落后,……效率比现在的新机器——纸页式模写机低七八倍。(《假如我再从头当编辑》《新闻通讯》1984年1期28页)二、除广东和福建等少数沿海城市的宾馆、饭店业经营情况略好一些外,其余的都因客房出租率在50%左右,价格又较前两年有大幅度的甚至是成倍的下降,亏损的比较多。(《饭店业仍需拓宽经营思路》,《经济日报》1991年9月18日第二版)三、他们采用……先进施工技术,分兵合进,全面施工,使工期缩短将近一倍。(《清江隔河岩电站发电遂洞全部贯通》、《中国青年报》1992年

简介：摘要：老师在讲授或学生在解一道几何证明题时，经常会得到结论就结束了解题，而可能会忽视继续去发现、深入挖掘更多的方法，这样就浪费了宝贵的思维财富。为了有利于培养学生的发散思维、创新思维，为了避免学生在解几何题时偏执的钻牛角尖，解题更加游刃有余。在高效解题背景要求下，我们需在解题能力多元化、方法多样化方面下功夫，这样有利于提升学生的解题水平。

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简介：倍比问题是一种典型的应用题，我们来研究这一问题。

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简介：今天，亮亮家的食品店里有优惠活动，部分商品按原价的一半出售。爸爸让亮亮把优惠信息写在广告牌上。

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简介：游戏人从1开始依次报数，遇到有6的数字（6、16、26、36……）和6的加倍数（12、18、24、30……）时，便不报数而用拍手来代替。谁报错就出局，看谁坚持到最后。

简介：美国现任女国务卿赖斯,其奋斗史颇有传奇色彩.短短二十多年,她就从一个备受歧视的黑人女孩成为著名外交官员,奇迹般地完成了从丑小鸭到白天鹅的嬗变.有人问她成功的秘诀,她简明扼要地说,因为我付出了"八倍的辛劳".

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简介：小淘是笔者班里的问题学生,这个学期学生重新分小组,没有悬念的是:小淘又是唯一没有小组接纳的学生。看着小淘沮丧的眼神、低垂的脑袋,笔者感觉到了他对小组的渴望。是啊,我们每个人都需要幸福感。幸福感是自己的内心感受,不是他人的感受,更不存在于他人的眼光里。当我们得到别人的尊重时,会感觉幸福;当别人愿意接受我们的帮助时,是一种幸福;当我们为

简介：美国前国务卿赖斯，其奋斗史颇有传奇色彩。短短20年，她就从一个备受歧视的黑人女孩成为一个著名外交官，奇迹般地完成了丑小鸭到白天鹅的蜕变。有人问她成功的秘诀，她简明扼要地说：“因为我付出了‘八倍的辛劳’。”

简介：【例3】甲乙丙三个数的和是360，已知甲是乙的3倍．乙是丙的2倍，求甲乙丙三个数各是多少？

简介：春光明媚的一日上午，“倍”哥哥到数学王国的数学城去，半路上遇到“×”。“×”拦住了“倍”哥哥的去路。“老兄，请不要开这样的玩笑吧!”“谁和你开玩笑，我要你专去为我做事情!”“题目里有我‘倍’难道部用乘法吗？”“倍”哥哥反问“×”。“当然用乘法!”“×”眼珠儿转动了几下，想出一道题来：“‘小白兔洁浩拔了8棵青菜，小灰免蹦蹦拔的青菜是小白兔洁洁的2倍，小灰兔蹦蹦拔青菜多少棵？’这道题中的‘倍’不就是用乘法鸣？”

简介：明明在考试中被一道题目难住了。这道题说：“一个数的5倍是30，这个数是多少？”

简介：对于某些较复杂的应用题,可根据其已知条件之间的倍比关系,寻找巧妙的解题方法。[题目]快、慢两辆汽车同时从甲、乙两地相对开出,经过6小时相遇,相遇后两车继续前进,快车又用了4小时到达乙地。求慢车要多少小时才能从乙地到达甲地?[一般解法]设相遇时,慢车行的路程为S千米。根据题意,可知行S千米慢车需要6小时,快车需要4小时,所以慢车每小时行S/6千米,快车每小时行S/4千米。那么,由快车从甲地到乙地

简介：20世纪40年代末的一天,日本经济新闻社的一位记者，来到丰田汽车公司采访。在工厂车间里，这位记者发现，每个工人腰间都系有一条看起来非常高档的真皮工具带。经询问得知，每个工具带的价格约20美元，而且每年都要更换一次，丰田公司每年要为此花费约10万美元，这在当时是一笔不小的开支。

简介：一天清晨，“倍”从家——数学书里溜了出来，想去拜访一下朋友。“倍”想：“我在数学计算上帮过它们不少忙，它们一定会很欢迎我的。”正想着，“倍”就到了三岔路口，该往哪条路走呢？

简介：有不少小学生在列式计算时,见了"多"字就用加法,见了"少"字就用减法,见了"倍"字就用乘法。也就是说,有的题该用减法,学生却用了加法;有的题该用加法,学生却用了减法;有的题该用除法,学生却用了乘法。为了让学生准确列出算式,我是这样教学的。一、见了"多"字想加、减,分清谁大谁小,求大数用加法,