简介：有这样一道题:在一个减法算式里,被减数、减数与差的和等于120,而减数是差的5倍,差是多少?

简介：德国著名的思想家康德说，人类有两件事情最难：一个是如何“统治”他人；另一个是如何“教育”他人。教育绝不是一件简单的事情。数学上的化简，便利了计算；教育上的简化，则使人成了简单的机器。

简介：

简介：

简介：说课是指教师以现代教育理念为指导，在精心备课的基础上，面对同行或教学研究人员，采用口头语言或相关辅助手段，阐述某学科课程或某具体课程的教学设计及其依据的教学研究过程。通俗地讲，说课就是面对同行阐述“教什么”“怎么教”“为什么这么教”的问题。国内传统教师教育课程中往往没有说课的专门训练，骤然的升温与专业训练空缺使得说课在实践上极易走向失范乃至误区。

简介：初中化学基本概念多,且比较抽象,是初中学生难以掌握的内容之一.这些概念和原理是否准确理解、是否熟练掌握对学好初中化学关系很大,是形成正确实验技能、计算技能的依据,是分析和解决化学问题的基础.而初中学生的阅读和理解能力还不强.如何提高初中化学概念原理教学的有效性,是初中化学教师应该探讨的课题.

简介：摘要：计算教学是小学数学教学的重点，对于学生今后的数学学习有重要的影响，因此，在教学中，教师需要帮助学生学会如何计算，掌握计算的方法，培养学生的计算能力，在小学数学教学过程中，教师必须要对次日课程更深层次预习融合，达到学生容易理解的程度，通过教师循序渐进的技能训练，使学生能够加强知识与技能、数学思维与解决问题、情感态度等众多方面能力的发展。

简介：五年制三年级[第五册习作训练三](同六年制三年级习作训练三)想想今天有什么新鲜事,有什么新的感想写一篇日记。注意把要说的意思写清楚,格式写正确。

简介：随着生活节奏的加快,人们的工作和生活压力不断加大,快餐文化应运而生。智能手机的普及,给人们的生活和工作带来了快捷与便利,但同时也导致了社会的浮躁,人们不愿意看书,静不下心去读一本好书。大人如此,学生也是这般,手机刷屏,玩电子游戏,喜欢看一些消遣＂文学作品＂。大人忙于生计,学生忙于补习,都缺少阅读时间,阅读的内容也趋于简单化、庸俗化。

简介：摘要14世纪英格兰修士威廉提出了“奥卡姆剃刀”原理，这个原理称为“如无必要，勿增实体”，即“简单有效原理”。威廉说“切勿浪费较多东西去做用较少的东西同样可以做好的事情。”人们把这个原理称为“奥卡姆剃刀”。“奥卡姆剃刀”原理要求我们在处理事情时，要把握事情的主要实质，把握主流，解决最根本的问题。只要我们勇敢地拿起“奥卡姆剃刀”，把复杂事情简单化，就会发现音乐教学其实好简单，成功其实离你也不远。

简介：人教版选修教科书《历史上重大改革回眸》中的“戊戌变法”编写了4节，第一节介绍背景，第二节是维新运动，第三节百日维新，第4节戊戌政变。一位青年教师的公开课选择最后一节，用一课时。他制作的图像非常吸引学生的眼球，一架天平，底下分左右排放砝码，砝码都有个小人头，有姓名的人头像都是从教科书上摘下来的，左边的人头分别是光绪、康有为、梁启超、谭嗣同；右边则是慈禧、荣禄、袁世凯、守旧大臣、读书人。

简介：

简介：以正反问句为出发点,以极性问系统整体为视角,对东北方言极性问系统内部各疑问手段的实际使用倾向进行了调查研究,认为东北方言在极性问系统的内部使用上有简单化趋势.

简介：　 　摘要：小学数学是数学学习的基础内容，奠定良好数学基础对学生未来的数学学习都有很大的帮助。然而，目前小学数学教学过程中的最大问题就是低段学生问题解答能力的培养，这部分学生的年龄较小，对于事物的好奇心较强，因此对于数学学习往往会产生很多的问题。传统小学数学的教学过于单一枯燥，没有办法激发学生的兴趣，因此学生就不能够更为有效的提出问题，完成问题的解答。除此之外，数学的概念较为抽象，而低段学生的思维能力有限，如果没有一个有效的教学方法，就很难使学生奠定良好的数学基础。因此，本文就这一问题进行分析，进而研究出较为有效的解决策略。  　　关键词：小学数学 ;低段学生 ;问题解决策略  　　低段学生处于数学学习的初级阶段，因此对于数学概念会产生许多问题。然而，教师一味的将书本内容作为主体，采取教师讲、学生听的形式，就会使学生感到厌倦，进而不愿意提出问题，也不愿意学习数学。因此，在新课改下，教师应当改善传统小学数学教学中的这部分问题，教师应当积极的结合学生的年龄特点进行分析，选择一种适合低段学生年龄的教学方法，使学生能够轻松的完成数学的学习任务，提高问题解答能力。同时，教师可以利用多媒体等教学工具，有效激发学生学习兴趣，使学生能够自主的完成数学学习，帮助学生数学思维能力得到提升。  　　一、 传统小学数学教学中存在的问题  　　（一） 教学理念过于传统，不能激发学生数学兴趣  　　由于传统小学数学教师的理念过于传统，导致数学课堂枯燥乏味，不能够有效的激发学生的数学兴趣。然而，低段的学生刚刚接触数学，如果在小学阶段就失去数学学习的兴趣，不利于学生未来数学的学习。同时，学生在刚接触数学时，能够产生一定的好奇心。但如果教师的理念过于传统，在课堂上一味的通过书本和习题对学生数学进行教学和巩固，就会使学生失去好奇心，即使学生仍然有一些问题也不愿意进行提问，或者学生只能够提出一些没有价值的问题，因此不利于學生数学问题解决能力的培养。  　　（二） 教学形式过于单一，学生缺乏问题意识  　　以往教师都是采用书本与黑板结合的教学方法，教学形式过于单一，导致学生提不起兴趣，也就没有想要提出的问题。然而，学生缺乏问题意识，就会使学生在数学中遇到的问题不能够得到及时的解决，问题越越积越多，最后甚至导致学生放弃数学的学习。同时，学生缺乏问题意识，也不能够对一些数学概念和问题进行深层的研究，学生的学习仅仅局限于书本的内容，面对课外数学问题的延伸时，学生就不知道该如何去解决，因此学生的思维能力得不到发展。  　　（三） 教师课堂教学过于严格，学生不敢回答问题  　　在教学过程中，一些学生不愿意配合老师，回答老师的问题，很大程度上是因为教师没有做到师生平等，没有考虑到学生的感受。在课堂上，一些老师的要求较为严格，导致课堂氛围紧张，给学生数学学习造成了一定的压力。因此，学生在遇到一些自己不会的问题时，就会发生不敢回答问题的状况，这样就一定程度上的阻碍了学生问题解答能力的提升，久而久之就会导致学生的功课被落下，学生就会因此而产生抵触数学的心理。同时，也使数学学习成为学生的一种心理负担，不利于学生未来学习和发展。  　　二、 小学数学低段学生问题解决的具体策略  　　（一） 改善传统教学理念，激发学生数学兴趣  　　为了有效提高低段学生数学中问题解答的能力，教师首先就应该积极的改善传统的教学理念，进而激发学生的数学兴趣。教师在数学教学上，可以合理的利用多媒体教学，能够有效的激发学生学习兴趣的同时，也能够使抽象的数学概念变得更为形象和具体，有助于学生的理解和记忆。同时，利用多媒体教学更能够激发学生的数学好奇心，进而能够将自身的注意力集中与课堂的学习中来，使学生更容易理解数学问题，提升学生问题解决的准确率，提高学生数学问题回答的速度。  　　（二） 创设问题情境，培养学生问题意识  　　在课堂中，教师可以创设一定的问题情境，培养学生的问题意识。学生积极提出问题，就能够使自身的问题得到及时的解答，同时也有助于学生数学思维能力的提升。教师在课堂中可以结合生活实际创设问题情境，这样也能够使学生感受到数学与生活实际的紧密相连，能够更愿意进行课堂的学习任务，并且学生在生活中遇到数学问题时，也能够自主的分析与思考，使学生的数学能力得到潜移默化的提高，也有助于培养学生的自主学习数学能力。  　　（三） 师生合理互动，善于发现学生问题  　　教师在上课时，应该平和的与学生交流，使学生能够放松自己的心情，在课堂上学生也就能够敢于发言。在课堂上，如果教师发现一些学生不敢发言，不善交流，就应当利用课下时间及时对学生不会的问题进行解答，这样学生就会增加数学学习的信心，从而敢于在课堂中交流和解答问题，使学生在回答问题的过程中，提升自身问题解答的速度和准确率。同时，教师应当在课堂中与学生合理的进行互动，使学生能够减轻自身的压力，积极的完成教师在课堂中布置的任务，提升自身的数学思维能力。  　　（四） 科学设置激励机制，鼓励学生解决问题  　　在数学课堂中，学生总会出现许多问题。对于提出问题的学生，教师不应当采取批评的教育方式，而是应当积极的解答问题。同时，教师也应当科学的设置激励机制，鼓励学生解决问题。同时，教师也应当及时发现学生的问题，并且能够针对学生的问题进行集中性的解答，从而使学生能够学习到解决问题的方法，能够有效的减轻学生的学习压力。学生的问题减少，学生的学习负担也就相应的减少，学生也就能够更好的跟进教师的教学步骤，完成教师布置的任务，使学生的数学成绩得到提高。  　　三、 分析和总结  　　在新课改的背景下，教师应该改善传统教学理念，将学生作为自己的教学主体。教师在数学教学上，要根据学生的年龄以及学习特点进行分析，有效的利用多媒体教学等方式，从而激发学生的数学兴趣，使学生能够积极踊跃的参与到课堂的学习中来。同时，教师应该善于发现学生的问题，并且培养学生良好的解决问题的能力，减轻学生学习压力，提高学生的数学学习效率。同时，学生数学能力的提高也有效的减轻了教师教学压力，从而能够使低段学生提高数学成绩的同时，也能够高效的完成教师的教学任务。  　　参考文献：  　　 [1]李翠翠 .《降低小学低段学生数学作业错误率的策略研究》课题研究方案 [J].亚太教育， 2014.  　　 [2]郭志强 .小学低段学生问题解决策略研究 [J].科学咨询， 2018（ 11）： 26. 

简介：运用文献资料法、录像观察法、逻辑分析法等,对世界女排进攻战术发展趋势进行研究后发现,促使世界女排进攻战术简单化的因素有：高度与力量的发展,大力跳发球等新技术的运用,明星球员的突出作用,战术指导思想的变化以及欧洲女排的再次崛起。

简介：摘要：在小学数学的课程教学开展中，计算题是一项比较难以理解的问题，其中乘法和除法是四则运算中层次相对较高的运算方式，小数的乘法和除法的课程教学内容，由于小数和整数的数字模式差异，在进行小数的乘除法运算时，计算方法和计算思路都需要结合小数的特点进行调整，而且小数位数的进位问题，也容易造成小数计算中出现错误，本文就如何提高小数乘除法的计算准确率，提出有效的策略，为优化这部分课程的教学效果提供支持。

简介：世界事物千差万别,但一切都是由简单开始,逐渐地演变为复杂。这也说明世界上复杂的事物或道理都是可以还原为最简单的、最朴素的形态,这种还原就是简单化。简单化是遵循矛盾发展规律,去粗存精,去伪存真,形成科学理论的认识过程;简单化也是抓住事物本质,删繁就简,去枝留干,探索事物发展规律的实践过程。所以说简单化体现了人们认识活动和实践活动的规律。

简介：摘要数学来源于生活实践，当然数学的教学也离不开生活。《数学课程标准》中指出数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更要遵循学生学习数学的心理规律，数学与现实生活联系，并要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在身边，感受数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让学生贴近生活，让学生在生活中看到数学、摸到数学、学到数学。因此在数学教学过程中应把数学与生活联系起来。

简介：摘要数学来源于生活实践，当然数学的教学也离不开生活。《数学课程标准》中指出数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更要遵循学生学习数学的心理规律，数学与现实生活联系，并要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在身边，感受数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让学生贴近生活，让学生在生活中看到数学、摸到数学、学到数学。因此在数学教学过程中应把数学与生活联系起来。

简介：摘要：数学计算知识的学习不仅影响学生的学习效果，生活实际中也要运用到不同的计算方法和技巧，由此可见数学计算教学的重要性。现代化教学理念下倡导对低段小学生开展计算问题的简单化教学，以此培养学生的数学意识和计算方法掌握。因此，本文在研究过程中对小学低段数学计算问题简化策略展开探究，以期能够提升教学效果，促进学生数学计算能力的发展。