简介：

简介：【摘要】

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简介：摘要：幼儿园的田野活动是一项集种植、管理、探索和收获的全方位体验活动，遵循陶行知先生“生活即教育”的主张,带领幼儿走进田野,立足儿童发展的需求,给予幼儿最大的体验和学习的机会,让幼儿在田野活动中探索真生活。

简介：【摘要】幼儿园的班本课程中，食育课程一直都是不可缺的。教师应该用开放和有趣的课程观进行设计，根据本班幼儿的实际情况、班级特点、节令气候等，从幼儿的兴趣点出发，结合幼儿营养健康科学知识，让幼儿获得关于美食、营养等各种饮食知识，形成正确的食品健康意识，有利于以后形成良好的饮食习惯。本次课程研究将以“美味萝卜糕”为例，作进一步班本课程研究。

简介：摘要：萝卜刀玩具真的好神奇和好玩！小朋友们可以用它来切各种各样的水果蔬菜玩具，就像妈妈爸爸在厨房里做饭一样。这样不仅可以让小朋友们感到快乐，还能学到很多知识，比如各种食物的名字和颜色。大一点的孩子和成年人也很喜欢玩，因为可以一边玩一边和家人朋友聊天，感到很轻松愉快。萝卜刀玩具通常也做得很可爱和色彩鲜艳，所以看起来让人感到非常开心。因为这些特点，萝卜刀玩具成了各个年龄段人们的最爱。

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简介：【摘要】叶澜教授说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”幼儿园的课程主要分为预成性课程和生成性课程，所谓预成性课程，即是指根据教学内容和幼儿的身心发展规律设计教学方案，在教学活动中按照事先设计的教学方案开展教学活动，而生成性课程，则是指在教学活动中，根据幼儿的兴趣和疑问，开展针对性的教学活动，在课程内容选取和组织方式方面更加尊重孩子们的主体地位，更容易激发孩子们的学习兴趣。那么如何在教学活动中生成孩子们感兴趣的课程，丰富幼儿的学习体验，是幼教工作者关注的热点话题。“我与胡萝卜的故事”是本班在集体教学活动《有点乱的菜园子》生成的新课程，在具体的活动中以幼儿为主体，让“我与胡萝卜的故事”成为孩子们探索自然的天地。

简介：【摘要】阅读中的“预测”是指我们在阅读文本的时候，根据文本已有的信息，结合文本内容、背景知识以及阅读者的生活经验，对文本后续的情节推进、故事结局或者作者表达意图进行推测，从而对故事发展的过程和结果进行预先的主观判断，并随着阅读的深入，不断寻找文本信息验证自己的主观判断，在推测与验证中反复修正、循环推进阅读，这种阅读策略是我们阅读中最为常用最为有效的一种。接下来我将以《胡萝卜先生的长胡子》这篇课文作为例子诠释阅读策略——预测在现实中的运用。

简介：【摘要】本文以教师、家长和学生作为学习共同体，探寻小学低段亲子共读课堂教学模式。以一年级上册中“和大人一起读”《拔萝卜》一课为例，从“制定目标”、“推进活动”、“多元评价”三个方面介绍了笔者在亲子共读课堂创建中的些许探索。