简介：组织形式的含意是指一节体育课中“队形、器材、场地”三要素的选择、安排和应用,并使三要素有机融为一体,有利于学生听清教师的讲解,看清教师的示范,有利于学生开展练习。举例如下:例1:炸碉堡(游戏)

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简介：练习讲评是学生再次学习和深化知识的重要环节。讲评方法是否恰当,直接关系到讲评效果。练习讲评有如下几种形式:典型讲评练习典型有正确的和错误的两种。对于错误典型即使是个别的存在,教师也应帮助学生认真分析,指出错误,抓住本质,寻出原因,解决问题;对于解题思路独特,颇具新意的好典型应予肯

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简介：对内容与形式的概念进行语义分析并考察西方美学家的有关论述所得出的基本观点是：美，不是与内容无关的；美，又都集中体现于形式，审美领域形式重于内容。

简介：教学内容：苏教版小学数学第十一册第三单元第61页“按比例分配”练习课。

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简介：中专学生都已具备一定的自学能力,因而对数学教材中的一些例题大多能看懂;教师若简单地按课文照本宣科,势必让学生感到乏味.为此,教师应首先对教材中的例题作认真筛选,去掉简单的,补充些新鲜而又紧扣课文内容的例题.在讲授每个例题时,应引导学生如何分析题意和寻找解题思路,除此以外,为提高教学效果,我以为教师还应尽可能做到以下几点:

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简介：报纸、广播、电视在新闻宣传中如何做到“三贴近”?应从以下三个方面努力。一、观念上贴近传播学者拉斯维尔认为,媒介的社会作用,一是监视环境,二是团结社会各部分,三是文化传统的传递;而一般的老百姓看新闻,主要目的是为了接受新闻中所蕴含的信息,了解周围的环境和身边的变化,以便更

简介：本学期所学的“高等数学(下)”课程内容包括文字救材《高等数学讲义》上册的第九章、下册的第十、十一、十二、十四、十五章。本文将逐章给出期末复习的重点内容以及与重点内容相关的典型例题分析,使大家抓住重点,在理解基本概念的基础上,掌握基本的计算方法,较好完成期末复习,真正学好“高等数学”课。

简介：长期以来，声乐课教学的形式一般都是个别课教学，但随着近几年招生规模的扩大，学生急剧增长，师资不足的矛盾日益突出，怎样解决这一矛盾，笔者对此进行了探讨。

简介：流行于西方的黑色幽默派作家们认为现实主义小说已经不合时宜了。针对于此,汤姆·沃尔夫认为,这些自命为新小说派的作家们摒弃了现实主义,乞灵于荒诞和超现实主义,采用支离破碎的描写、异想开开的幽默以及纯粹的主观情绪等手法,扭曲了小说家们的正确方向。他认为小说的内容即使在今天也仍然要比形式的奇特新颖更能引人入胜。那种单纯追求表现形式的狂热性和形式更新的速变性,希图借助于艺术形式来完成本应由艺术内容承当的任务,终归会是徒劳无益而有害的。只有那些愿意同时面对新的内容和新的形式的艺术家,才有希望超越过去,创造出有份量的作品。他还就写实与虚构问题,批评了西方某些流派认为“所谓的外界真实根本不存在,而真正存在的倒是人的主观真实”的荒诞怪论。指出:这是地地道道的个人主义,把自己内心的现实概念当作看待事物的唯一具有某种意义的概念,无非是在吹嘘和抬高自己。

简介：在当前的党报改革中,人们一般把注意力集中到了头版加强新闻信息量、经济版如何为当前的经济改革服务、文化版如何提高思想性和趣味性等方面,最被人忽略的是党报的理论版.而现在党报的各个版中,最为枯燥的可能就是理论版了.党的机关报设有理论版,这是自1942年延安改版以来的传统,不能摈弃,但是要适应现在读者的信息接受习惯.若还是老一套,一块版二三篇大文章填满了就算完成任务,是没人看的.特别是那些围绕某个当前流行政治术语的'学习'文章,几个诸如它是'指南'、是'旗帜'、是'方针'、是'一道亮丽的风景线'等等的小标题,标题下再说上许多套话空话,这种写作套路毫无宣传成效,并且败坏了党的学风.

简介：优化课堂练习教学，培养学生的学习能力，在小学数学课堂教学中占据着重要位置。笔者认为，教师在设计课堂练习时，应努力挖掘教材潜力，以科学性、艺术性的教学手段，使课堂练习形式显得新颖，灵活多变，既要面向全体学生，又要培养和发展学生思维能力，既要有针对性，知识性，又要有趣味性。从而促进学生爱学，乐学，会学，学有所思，学有所得，使学生在生动、活泼、自主、快乐的学习中巩固知识，加深理解，

简介：<正>练习作为教学的一个重要环节,对于理解知识、培养能力、发展智慧有着不可替代的重要作用。然而由于受应试教育的影响,许多教师仍热衷于"搞题海""讲速成","以多取胜""繁、难、偏、旧",使学生疲于应付,叫苦不

简介：本文对“黑板搬家”和字幕化这两种基本电视播课形式进行了探讨,依据两种基本形式的实际播放效果进行了对比和分析。在此基础上,对今后电大电视播课形式提出了建设性的意见。

简介：示范课,是开展教研活动,推广新的教改经验的有效形式之一。举办示范课,形式可以灵活多样。(一)若各学校(或各乡中心校)比较集中,举办示范课宜采用专点儿一人一次,或一人两次、多次的形式。具体作课的次数由作课场所的大小及听课教师的总人数来决定。采用这种形式,活动周期短,且便于组织,示范效果好。(二)若所辖地区广大,学校(或乡中心校)众多,且极为分散,举办示范课可以采用如下形式:1.采用一人多点儿作课的形式,即同一内容,请一位教师到不同点儿上去作课。具体的作课点儿可以根据区域、作课场所的大小,听课教师人数、交通是否方便等因素来确定。采用这种形式,不但照顾了不同地区的听课教师,而且容易组织,示范效果好。若安排不周,易影响作课教师自己的教学工作。

简介：现代社会是学习化的社会,人的发展也不仅仅局限在一定的年龄阶段、一定的社会角色.时代要求人的发展应该是终身的.终身发展必须终身学习,终身学习才能顺应世界的发展.作为积极投身于教育事业、正在经历着课改浪潮的教师,应该强烈地意识到--"老师惟一不变的属性就是做学生".从事教育教学活动再也不能停留在原来的知识储备与既有的教学理念上,应当不断加强业务学习,因为无论在校园里还是在社会上,未来最具竞争力的是"学习".