简介：“小熊，快下来，我们回家吃饭啦。”熊妈妈对着坐在树杈上的小熊喊道。

简介：布朗先生和布朗夫人第一次遇见小熊帕丁顿，是在火车站的站台上。这只小熊之所以会有个这么奇特的名字，还是因为这个火车站呢，“帕丁顿”就是这个火车站的名字。

简介：

简介：在人教版教材中,'箕踞'一词出现了两次:1.必修一第20页《荆轲刺秦王》注释[箕踞]坐在地上,两脚张开,形状像箕。这是一种轻慢傲视对方的姿态。2.《语文读本(2)》第60页柳宗元《始得西山宴游记》注释(7)[箕踞]一种坐姿,臀部着地,两腿向前伸开。我国自古至唐皆席地而坐,自唐开始坐椅子,此不独文献所载可为明证,汉代山东孝堂山石刻及武梁祠之画像石,以及古传名画,今出土文物,亦

简介：明明只是日历翻过了一页,为什么1月1日就是有种特别不同的味道,让我们产生一种人生可以由此改变的新感觉?Mike是一位心理学博士,他在这方面做了不少研究,来听听他是怎么理解新年的奇妙魔力吧。

简介：例1(兰州)小明和小军两人一起做游戏,游戏规则如下:如每人从1,2,…,8中任意选择一个数字,然后两人各转动一次如图1所示的圆盘(转盘被分成面积相等的四个扇形),两人转出的数字之和等于谁先选择的数字,谁就获胜;若两人转出的数字之和不等于他们各自选择的数,就再做一次上述游戏,直至决出胜负.若小军事先选择的数是5,用列表或画树状图的方法求他获胜的概率.

简介：期末考试,三天监了八场考,感受最深的除了累,还有担忧,担忧大多数学生乱七八糟的汉字书写。教龄二十年,见过了太多学生的书写,大有“一代不如一代”之感,担忧学生书写为何如此“潦倒”——“潦草”和“东倒西歪”时,巧了,语文试卷中有一篇关于书写日渐式微的文章,读后如醍醐灌顶。原来,汉字书写在唐之前很受重视,不管是贡举还是铨选,书法都立为重要的科目或作为任用的先决条件。《新唐书·选举制》记载,“凡择人之法有四,一曰身,体貌丰美;二曰颜,言辞辩证;三曰书,楷法道美;四曰判,文理优长。”

简介：数与形,本是相倚依,焉能分作两边飞？数缺形时少直观,形缺数时难入微。数形结合百般好,隔离分家万事休。切莫忘,几何代数统一体,永远联系不分离。——华罗庚【题目】第1题把一个正方体纸盒沿着它的几条棱拆开（剪断）,可以使它完全展开在平面上,得到一个平面图形。

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简介：战国时期流行于南方的行气派仙道知识，尤其托名“列子”的一系，是《庄子》道家借以向重个体生存、重内心体验转化的重要知识资源。《庄子》学说中“心斋”、“坐忘”的体道功夫论、“全其形生”与“神人”“真人”两种生存境界的追求以及“游”的生存策略等，均是以此为契机发展而来。与仙道不同，《庄子》并不求长生或神通，而是将其修行技术转化为体道、处世的方式，将仙道神话提升为理想生存境界；同时生长于这样知识土壤中，也决定了《庄子》对仙道的超越并不十分彻底。作为一般知识的仙道知识能够经庄子及其后学之手跻身精英思想之列，既有地域文化的偶然性，又是时代思想演变、知识体系更新的大势所趋。

简介：摘要在我们的教学中我们循序渐进地推动学生微粒观的形成，一、激发学生探究微观世界的动力；二、循序渐进，在不同的知识单元学习中，潜移默化地影响学生逐步走入微观世界；三、具体的方法帮助学生在体验物质变化的同时感知微观世界；四、练习实践中促进微粒观的形成。

简介：由点及面分层组织初中作文教学,目的是使作文教学目标明确,教学内容规范科学,学生写作能力逐步提升。

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简介：有一天,儿子对我说:'妈妈,我们家马上就要有三个爸爸了。'我说:'为什么是三个爸爸?'他掰着手指头回答:'爷爷是爸爸,爸爸是爸爸,我长大了也是爸爸了。'我问:'你怎么才能成为一个爸爸?'儿子想了想说:'和爸爸一样强壮,还要有一个宝宝。'我问:'你当了爸爸要做什么?'他说:'我背上包去上班。'我问:'宝宝怎么办?'他想了想说:'会有一个女生长成妈妈,照顾他。'儿子在幼儿园有一个很要好的女同学,经常一起玩耍。他们玩过家家的时候,儿子当爸爸

简介：毛巾使用一段时间后就会变硬，这是因为我们平时用的水里有钙、镁等矿物质，而肥皂中又有一种叫脂肪酸钠的物质，当脂肪酸钠遇到水中的钙、镁等矿物质，就会变成一种不溶解于水的沉淀物，这些沉淀物慢慢留存在毛巾纤维里，毛巾就会变硬。有什么办法能恢复毛巾当初的柔软呢？

简介：当各类综艺节目层出不穷，各种小鲜肉小花旦霸屏时，一档由央视主办的《中国诗词大会》节目如一股清流，以其“有筋骨、有诗意、有温度”的内容积累了大量人气。来自复旦附中的选手武亦姝更是“圈粉”无数，向我们诠释了“满腹诗书气自华”的意义。

简介：陶行知说：“教育的根本恿义是生活之变化。生活无时不变即生活无时不含有教育的意义。”这就是陶行知的“生活即教育”理论。什么样的教育是最好的教育？最好的教育方法不是说教、感动、惩罚．而是源于生活、润物无声、潜移默化的教育。

简介：摘要当“核心素养”成为我们关注的热点时，我也在思考如何由“授业解惑”走向“核心素养”。以往我们的教学，只关注知识的传授，而今我们应重新审视我们的教学，注入核心素养的理念，致力于学生综合素养的形成与发展，同时也要注重自身素养的提升，从而达到由“授业解惑”走向“核心素养”的境界。

简介：作文思维的深刻,需要理性的思考,更需要感性的律动。只有协调“情”与“理”,学生写作心门才能打开,心路才能延展,情思才能跌宕。通过三个途径可引导学生的作文思维由肤浅步入深刻：一是扣住一材,溯推追问;二是围绕一句,多重挑战;三是沿着一点,放收演进。