简介：孩子和男人坐得很近，脸几乎就要贴在一起了。看得出来，孩子很兴奋，稚气的脸上写满了笑容。“爸爸，”孩子说，那口气像是在呼喊，“告诉您一个好消息，我当班长啦!”

简介：摘要诗歌是凝练的语言艺术，诗人的情感通常不是直接表达的，而是借景抒情、托物言志，在客观事物中融入自己的主观情感，创造生动形象又富有深意的意象来委婉含蓄地表达自己的情思。本文将对这些诗歌中的意象进行解读，以体悟诗人的情感。

简介：摘要托尔金的《魔戒》叙事背景波澜壮阔，故事情节跌宕起伏，其中有一个贯穿的意象，就是火焰。从魔戒的第一次显露真身，到最后的被销毁，都与火焰息息相关。本文将分析火焰意象的含义特征，作者对火焰意象的应用与《魔戒》的整体世界构筑的关系和其中承载的思想情怀。

简介：名师押题生活中,我们每天都要与人沟通,而沟通,自然就要对话。和父母对话,你会感受到父爱的伟大、母爱的温暖;和老师对话,你会感悟到师爱的真诚;和同学对话,你会体验到同学情的纯洁。也许,你还会和陌生人对话,和书中的人物对话,甚至和自己对话……请你以“____对话”为题,写一篇作文。

简介：秋很高,黄昏近了,她的颜色像浓红的醇酒,使人沉醉。我在这时思想游离了,想到西山的红叶,但是沉醉在这个黄昏下的,却是摇曳的大王椰子;绿色的椰叶上蒙着一层黄昏的彩色,她轻轻地摇摆着。妈妈不知在什么时候穿过摇摆的椰树来了。妈妈的银发越来越多了,它们不肯服贴在她的头上,一点小风就吹散开,她用手拢也拢不住。她进来一坐下就说：＂我想起那个名字来了。＂

简介：有问题,小眼镜来帮助你地址：西安市红缨路158号少年月刊杂志社邮编：710068snykb1976@sina.com029-88412046小米的困惑请问科学家小时候是怎么学习的呢？科学家们的成长经历不同,求学之路也不一样,我没法告诉你一个统一的答案,但要从小培养自己成为科学家的潜质,还是有章可循（xún）的,那就是——＂不走寻常路＂,做个学习上的“有心人”!

简介：人往往是这样,拥有的时候不知道珍惜,等到失去了才懂得它的可贵。那次和心灵对话,我深深地感悟到这一点。她曾经悄悄地推开我心灵的大门,但她又悄悄地走出了我的世界,没有一点儿声音。那天下午,我坐在窗边,看着手中的春游照片,突然想起了她。这时,我听到心灵深处传来的声音：你还记得她吗？

简介：阅读下面的材料，根据要求作文。智者乐水，仁者乐山。——孔子

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简介：一棵树的困惑:我又不想当音乐家,为什么要上音乐课?如果按照你的逻辑(1uoji),一你又不当作家,为什么要学写作文?你又不当运动员,为什么要上体育课……是不是逻辑混乱到你自己都觉得很好笑?更何况音乐课可以让你在美妙的乐曲中放松心情,感受美好,有什么理由不去喜欢呢?

简介：＂葵＂是古诗中不可或缺的植物意象之一,且被诗人广泛沿用,但是现在人们对＂葵＂的定义十分含混,故而在对诗歌中＂葵＂义进行辨析的基础上分析＂葵＂意象在诗歌中的具体运用,并从诗歌意象的角度对＂葵＂这一大量出现在诗歌中的意象进行总结和分析,以期使人能够领略＂葵＂意象独特的文化内涵。

简介：《诗经》是中国古典文学的开端,不仅开辟了诗歌中写实与抒情的创作道路,在诗歌语言和表现手法上也做出了巨大贡献,尤其是“国风”部分的民间恋歌以及氏族贵族的咏叹,奠定了中国诗歌的基础及其基本的审美格调。

简介：摘要托尼莫里森，第一个获得诺贝尔文学奖的美国黑人女作家。她写了一系列的优秀作品，《宠儿》是其中的一部并且受到世界的关注，也被公认为她最好的作品，因此作品她获得了1988年的普利策文学奖。《宠儿》讲述女主人公杀婴的故事，深刻论述了蓄奴制给黑人带来的身体上和心灵上的双重伤害。本文对小说中的象征意象进行分析，对文中的红色，树，锡烟盒等意象进行分析，从而为读者了解小说提供了借鉴。

简介：宋玉赋颜色意象的运用在客观呈现和主观投射上有着一定的特点。在对客观物象的色彩描绘上,表现出色彩词汇多样、直接指陈物色、渲染铺陈物象的特点,从而产生丰富语言、突出形象、体现审美取向的艺术功用;在对主观心境的营造上,宋玉将颜色意象与社会现实、时光流逝、自身品性、花木的生命美相联系,体现其对黑暗现实的担忧、时光易逝的叹惋、高洁品行的追求以及对积极生命情绪的抒发。宋玉赋颜色意象的形成有着多方面的原因,既是社会环境下多种因素综合作用的结果,也是阶级身份和个人经历影响下对色彩意象的运用和处理。

简介：中国人与自然山水有不解之缘,中国的山水画讲丘壑,自然之丘壑、精神之丘壑、画中之丘壑,总之可称为丘壑观,也是丘壑文化。“外师造化,中得心源”(唐·张璪),传统山水画家把山水丘壑当老师,向“老师”求“道”,对于“老师”外在的“貌”放在其次。“道”是“神”、是“气”、是“灵性”,总之是“意”,求意是根本,得意甚至可以忘形(貌)。山水丘壑的形象,需要的是“心”“得”(中得心源),即得于心,并非得于山水丘壑“老师”。

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简介：自主游戏是幼儿出于自己的兴趣,为满足需要而动态地展开的活动,对话则是自主游戏中的重要内容。有效的游戏对话是建立在教师对对话的价值和内涵正确理解的基础上的,具有平等、持续、镜面、完整等特征。游戏过程中,教师须规避无效的游戏对话,如单向输出的、高把控度的、内容空洞的、浮于表面的对话。要真正发挥游戏对话的作用,教师还需关注对话的互动性,做到“扶”“放”有度、“深”“浅”有序、“点”“面”结合,从而实现师幼双方在思想和认知方面的深层次沟通,真正做到教学相长。

简介：《诗经》“杨柳依依”所萌发的离情别绪的“杨柳”意象,经过唐代诗人的吸纳、改造、扩充与创新之后,在杨柳意象所蕴含的离情别绪主旋律不变的基础下,又融合时代文化特质,以唐人特有的丰厚博大的诗思情怀,轻灵弹奏出了相思念远、怀土思乡、悼古伤今、感物伤已、美女之喻等悦人耳目的杨柳新声。此后历代诗人对于“杨柳”意象及其意蕴的运用,皆未超越唐人所定格的“杨柳”意象审美范式。这正是唐人兼容并包宽阔胸怀与开拓创新可贵精神的生动体现,也是唐诗之美的根本缘由之一。

简介：以读促写,读写结合,在发展语言能力的同时,发展思维能力,这是新课程理念下的语文教学思路之一,也是各版本教材编写的宗旨之一。但是在实际教学中,不少语文教师习惯性地分块教学,忽略了学生在阅读和写作过程中的实际思维活动过程,没有抓住积累、丰富语言意象这一核心,导致语文教学散、慢、差的尴尬局面。